小学数学教学中提升学生解决问题能力的策略探讨
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作者:王学达
摘 要：随着新课改的不断推行，提高学生解决问题能力成为小学数学教学中的重要环节。学生在小学阶段不仅要学习数学基础知识，还要提高逻辑思维能力，培养和锻炼解决问题的能力。文章主要分析目前小学数学教学中存在的问题，提出针对性解决对策，希望对提高学生解决问题能力具有积极促进作用，同时能推动小学数学教学质量的提升。
关键词：小学;数学教学;解决问题能力;策略探讨
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）09-0104-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.047
数学在生活中的应用较为广泛，和现实生活的联系也十分紧密，因此，在小学数学教学中要培养学生灵活应用数学知识解决问题的能力，这也是数学教学需要完成的目标。
一、小学数学课堂培养学生解决问题能力现状
教师是数学课堂的主动引导者，具备良好的专业素养和综合素质，对学生学习思维和习惯的培养起到推动作用。但是，很多教师在授课过程中仍然采用传统的教学方法，创新性较差，对学生的成绩过于重视，忽略了对学生实践能力和数学素养的培养。教师在课堂上一味使用“填鸭式”教学方法，使学生逐渐丧失自主解题能力，长此以往，学生的思维受到限制，自主思考能力无法得到有效提高，学生的解题习惯也不够好[1]。
通过调查分析可以看出，在实际教学中，小学数学教师在分析问题上投入大量的时间和精力，但是却不够重视培养学生解决问题能力。很多学生在分析问题方面表现出出众的水平，但是自主解决问题能力却不强。
出现上述问题的主要原因是教师在课堂教学中缺乏一定的创新性，在课堂中没有结合教学内容设置合理的问题情境，或者所设置的内容过于简单，缺少灵活性。还有一部分教师课堂教学气氛缺乏活力，学生学习主动性和积极性较差，解决问题能力自然得不到提高。除此之外，教师比较重视讲述问题和解答习题的结果，对过程并不重视，这也导致对学生解决问题的训练较少，所以能力无法得到提高[2]。
二、提升小学生解决问题能力的有效对策
（一）结合生活实际突出问题价值
要想有效提高学生解决问题的能力，就要密切关注学生问题意识的培养，鼓励学生在日常生活中发现问题，并且分析问题，充分感受数学的魅力和奥秘，凸显生活问题的价值和作用。教师在实际教学中也可以联系生活实际，让学生关注问题，在课堂上创建生活化情境，设计具有生活性的作业，提高学生实践能力与解决问题意识。教师也可以利用生活问题、生活场景、生活画面、生活故事等对学生进行引导，发挥学生的创意和想象，开展趣味性数学学习[3]。
教师可以结合生活实际提出问题，让学生自主思考，然后按照教师的引导，循序渐进地解决问题，最后发现规律。在教师设置的问题引导下，学生独立进行观察和思考，全面了解问题，对于感兴趣或者想要了解的问题进行提问，在教师的讲解下对知识有一个更加全面的认识。教师就契合实际的问题提出有价值的教学问题，为学生提高解决问题能力奠定了良好的基础[4]。
（二）锻炼学生思考能力
小W生处于智力和能力发展的关键时期，大部分学生认知能力较低，思维能力和分析能力也较差，教师应该给予客观指导，并给出解决问题的办法，有效提升学生的思维能力和分析能力，逐渐实现提高学生解决问题能力的目标。教师要结合学生的实际情况、认知水平，做好指导工作。学生在课堂上可以通过游戏掌握解决问题的办法，提高学习兴趣，也可以在综合性学习中获取知识，使知识的掌握更加牢固。
比如常见的路程问题，教师就可以让学生自己编创相关的问题，并提出解题思路。例如：“小明从A走到B，以每小时3千米的速度可以准时到达，以每小时4千米的速度会提前1小时到达，求总路程。”学生提出问题，并用方程式解决问题，教师给予表扬，之后再教给学生其他的解决方法，让学生学会举一反三，进而提高解决问题能力，很好地锻炼了学生的逻辑思维能力。
（三）帮助学生领悟数学方法
数学知识的主要核心是数学思想方法，这也是对数学知识的高度概括，学习数学的过程其实就是对思想方法的学习和掌握。教师要想提高学生解决问题的能力，体现数学学习的意义，就要提炼数学思想方法并进行有效的教导，让学生充分理解，这样才能确保学生更好地应用。学生在学习数学思想方法的过程中，可以提高自身的思维逻辑能力。只有认识和掌握数学思想方法，才能合理地应用，将理论知识应用到实践中，进而变成自身的能力。小学阶段的数学思想方法包括类比、方程、函数、符号化、分类、模型等，更加重视提炼和实际应用水平，学生只有灵活应用这些思想方法，才能提高自身解决问题能力。
比如，在学习“比”的相关知识时，教师可以将比和分数、除数等进行对比分析，列成表，利用旧知识带出新知识，建立起系统的学习框架。教师在实际授课过程中，首先讲解类比分析方法，将“比”的前项、后项等和除数、除号、被除数等进行类比，分析“比”的基本性质。学生在学习过程中也可以了解到，“比”的前项后项除以相同的数值以后比值不发生变化。学生在学习以后自然会将其应用到现实生活中，比如调配比例或者浓度等。类比数学思想的应用可以提高学生的学习效率，还可以提高学生解决问题能力，具有良好的教学效果。
（四）引导学生进行归纳总结
归纳总结是积累解决问题能力的关键，学生只有不断发展逻辑思维能力，总结知识，构建知识框架，才能不断提高自身解决问题能力，进而实现素质教育的目标。教师也要做好客观指导工作，运用合适的方法和技巧解决问题。出现问题时要正视问题，并及时解决，提出针对性对策，避免重复犯错，同时也要明确不足之处以及还未解决的问题。在这一过程中，教师可以督促学生进行自主思考和表达，拓展学生思维，进而促进学生实践应用能力的提高。
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