基于智慧课堂模式下的初中历史教学研究
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作者:苏红梅
摘 要：历史课堂是初中教学体系中的一项重要内容，教学改革的不断推进，对于初中历史课堂教学提出了更高的要求。历史教师可结合历史这一学科特点，积极将信息化理念融入课堂教学中，促进初中历史课堂的教育质量与教学效率进一步提升。智慧课堂的合理构建，能充分发挥学生在课堂上的主体地位，并在获得良好初中历史课堂教学效果基础上，提升学生的历史思维，从而获得良好的课程教学效果。据此，特就智慧课堂在初中历史教学中的具体应用进行分析和探究，以为初中历史教学提供一些帮助。
关键词：智慧课堂;初中;历史教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）09-0047-03
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.019
智慧课堂是近年来新兴起的一种信息化课堂模式。智慧课堂的应用可有效改善传统历史课堂教学的弊端。因此初中历史教师要积极对以往教学理念进行转变，结合学生个性特点以及历史课程教学需求，加强对智慧课堂的应用力度，实现信息技术与初中历史课程教学的有机融合，使初中历史教学的效率和质量能够得到切实的提升。
一、初中历史智慧课堂的教学应用意义
（一）对原有的教学理念进行优化
每个历史事件中都会涉及很多的历史人物和事件，课程中包含的内容非常多，学生非常容易出现混淆的问题，导致了很多学生都难以进行历史知识点的有效记忆与掌握，从而影响到初中历史的教学效果。智慧课堂教学理念的应用，将历史教学和信息技术很好地融合在一起，促使教师能够对现有的教学观念进行改进，还可根据不同学生的学习基础和学习能力，设置出不同层次的教学课程内容，使每一位学生都能够对历史课程知识点有效地进行掌握，并能够促使学生对于历史这一学科的学习积极性得到增强，从而满足素质教育理念下对于初中历史课程的实际教学需求。
（二）对传统教学模式进行转变优化
较之于传统的课堂教学模式，智慧课堂的本质是一种基于信息技术的教学模式，其能够在海量动态学习数据依据下，充分发挥出学生的课堂主体作用，构建以学生为主体的初中历史课堂教学模式。因此智慧课堂的应用，能够使传统初中历史教学模式发生转变与优化，借此满足初中学生多样化的学习需求。智慧课堂对于初中历史教学模式的转变，主要体现在两个方面：第一，进行教学情境的构建。在初中历史课堂教学过程中，教师还可在基于信息技术基础上，通过影视、音频、图画等多种形式的教学资源来进行教学情境的合理创设，这样才能够为学生带来多种感官刺激，让学生能够通过不同的方式进行初中历史课程的了解与掌握。通过教学情境的创建，也能够引导学生对历史中的事件与人物有更加深刻的感受，帮助学生进行历史知识点的熟练掌握。第二，构建“线上+线下”的教学形式。在初中历史课堂中应用智慧课堂，能够对现有的教学模式达到良好的转变与改善效果。在智慧课堂理念下，教师们能够通过信息资源开发以及教学资源库设计等多种方式，来进行多样化教学资源的获取工作，从而满足线上的实际教学需求。在完成课堂教学工作之后，教师们还可直接将教学资源分享给学生，满足学生课前预习以及课后复习工作的具体需求。因此说智慧课堂的用，能够帮助初中历史教师形成一种“线上+线下”的教学模式，使历史课程教学不再受到时间与空间的限制，从而获得良好的课程教学效果[1]。
（三）学生历史思维的培养
学生历史思维的提升也是非常重要的一项内容，为了满足新课改下的教学需求，教师们要将历史思维的培养作为重要教学内容，借此保障历史课程教学活动的有序开展。将智慧课堂引入到初中历史教学中的方式，能够为教师提供充足的资源来进行课堂教学活动的巧妙设计，积极引导学生参与到历史课堂教学中，对于历史教学水平的提升也有着非常重要的意义。因此智慧课堂的应用，能够促进学生的历史思维起到良好的培养效果，以此来达到初中历史教学的目的[2]。在以往初中历史课程教学过程中，教师们在进行教学决策的制定过程中，多是依赖于教师以往的教学经验来开展。部分历史教师的教学理念过于陈旧，在教学决策制定过程中还存在着考虑不全面的问题，也没有将学生的个性差异等信息充分考虑进去，导致了教学决策的制定合理性不足，直接影响到初中历史课堂的教学质量。智慧课堂下初中历史教学模式的应用，能够对海量的动态决策数据起到良好的分析作用，随后获得精准的学生学情，并能够在此基础上获得科学有效的教学决策。在进行智慧课堂的构建过程中，可获取到更多学生的动态学习数据。
二、初中历史教学工作中现存问题
（一）教学模式和教学观念须待优化
部分教师在开展初中历史教学工作时，依然习惯使用灌输式教学法，非常重视讲解知识点，这种教学模式较为单一，虽然有一定的效果，却无法有效调动学生的学习积极性，让学生保持长期学习兴趣。当代初中生学业繁忙，课后可能没有时间再回顾课堂所学知识，无法深度理解历史课程的内涵。很可能出现这样一种现象：教师在教学过程中讲解的知识点很多，如果学生课后没有时间和精力及时复习，就很容易记混。对此，应着重创新教学模式，为学生构建灵动的智慧课堂，以此活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。部分教师认为初中历史教学就是将相关理论知识传授给学生，忽视了与实践相结合，这样的教学观念较为传统，无法起到全面提高学生知识运用的能力。据调查了解，部分教师很少让学生参与教学活动，师生之间的互动不足，忽视了学生的主体地位，不利于提高课堂活力。
（二）教师课前准备不足，教学模式单一
现代初中生出生在信息高速发展的时代，所以他们的知识面比较宽广，对于很多历史知识在课堂前就有一定了解，这就给教师课前的备课工作提出更高的标准要求。但是当前的教师备课工作依然停留在传统的模式，对知识面的扩展还不够充分。另外，当前历史课堂教学模式依然采用“教师讲，学生听”的教学模式，对于学生的学习效果关注较少，学生和教师之间缺少互动。并且由于历史的客观性，教师在课堂上授课较多，提问较少，从而导致学生主动思考的时间较少，教师的主体地位使学生的主动性也逐渐减少[3]。
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