新课程背景下初中语文阅读教学创新探究
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作者:刘海燕
摘 要：就初中语文教学而言，阅读一向都是重点板块，培养学生的语文阅读能力，能够有效促进学生语文核心素养的提升。新课程背景下，要求教师能够在课堂教学过程中融入新理念，采取新方法，尊重学生的主体性，立足于新课程要求和教学实际情况，合理选择适用于初中生实际情况的教学方法，真正改变学生“要我学”的阅读状态，最终落实语文核心素养下的阅读教学要求。特以此作为研究切入点，结合初中语文课堂教学实践，指向语文核心素养的内容，分析和研究了初中语文阅读教学的创新路径。
关键词：核心素养;初中语文;阅读教学;创新路径
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）09-0041-03
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.017
伴随着新课程改革的持续深化，语文教师在组织和开展课堂教学时，必须要坚持与时俱进的原则，依据语文核心素养的具体要求，不断创新理念，优化传统教学模式。然而，进行实践教学时，还有部分教师秉持传统教育观念，不能打破传统教学模式的壁垒，以至于初中语文阅读教学流于形式，教学质量一直不能有效提升，与核心素养导向下的教学目标背道而驰。因此，新课程背景下，对传统的阅读教学手段进行创新和优化，是一线教师研究和关注的重点。
一、新课程背景下初中语文阅读教学现状解析
（一）阅读教学目标缺乏聚焦
若想使阅读教学的效果得到保障，最关键的一点在于对教学目标的合理制定。基于此，教师在规划语文阅读教学活动时，有必要深入思考“什么样的目标才是好的目标”，尤其是在新课程背景下，明确提出了语文核心素养的要求，教师在设计语文教学目标时，还应关注学生的实际情况，聚焦学生的需求。然而，由于应试教育的束缚，导致一些教师进行阅读教学之前，忽视建立清晰明确的教学目标，设立的目标带有很强的功利性，因此存在目标与学生认知不相符、阅读目标模糊等问题，这些都在很大程度上制约了初中语文阅读效果。导致这一现象的主要原因，就是教师对语文核心素养下的教学目标认识不够全面，致使制定出来的教学目标与核心素养相背离。
（二）阅读教学设计缺乏深度
教学设计是达成教学目标、推动教学活动有序进行的重要前提，因此，教师还应注重依据具体的阅读目标、阅读任务，设计高效的阅读方案。但在阅读教学实践中发现，教师对语文教材、学生的学情分析不够全面、深刻，致使阅读教学设计不够科学、缺乏深度。一方面，教师在阅读教学活动的实施过程中，并未注重有效整合并运用相应的教学资源，无法将语文知识与学生的生活和经验联系起来;另一方面，教师设计的阅读问题比较简单，难以发挥问题的引导价值，无法引领学生不断深入思考，学生的阅读深度不够，同时也束缚了学生的思维发展;最后，教师设计的阅读方案缺乏层次性、逻辑性，难以带领学生围绕阅读目标进行深层次的阅读和探究，制约了阅读教学质量的提高[1]。
（三）阅读教学手段单一化
语文核心素养下，要求学生既要具备考高分的能力，也要掌握课程要求具备的语文综合能力以及素养。在此背景下，初中语文阅读教学的开展，应当转变千篇一律的教法，立足于不同的阅读内容，采取对应的措施进行深入的解读，以实现层次化的阅读教学。但在具体的课堂教学实践中，教师常常忽视学生诉求，依据以往的教学经验，采取程式化的阅读教学模式。毫无疑问，阅读教学模式单一化最终导致初中学生失去兴趣，难以真正提升初中语文阅读教学的有效性。
（四）阅读主题缺乏系统性
核心素养背景下，提升学生的阅读能力就显得尤为重要，教师应该围绕单元主题开展阅读活动，弥补以往单篇阅读只见树木不见森林的不足，通过以点带面的方式提高学生的阅读效率。然而，受到应试教学理念、阅读时间的束缚，阅读教学还是以单篇为主，教师将自己的阅读感悟和经验传授给学生，重点引导学生理解生词生字，背诵经典片段，忽视了阅读的系统性，不注重与课外阅读内容的融合。在这种情况下，致使初中学生的阅读面比较狭窄，难以拓展自身的阅读视野，与新课程理念下的阅读教学要求不相符。
（五）阅读教学评价不合理
阅读教学评价的不合理，主要体现在很多教师习惯采用传统的评价模式。一方面，以学习成绩作为唯一的评价依据，忽视学生的学习过程。基于人才选拔的要求，考试评价应具备公平性，可对学生的学习状态进行更加公平的检测，但这种评价模式仅仅反映了短时间内学生的语文学习情况，难以对学生的阅读量、阅读过程中思维的发展情况、综合能力等进行全面的反映;另一方面，从评价主体上来说，教师常常忽视学生的主体地位，忽视了学生在教学评价中的参与价值。在这种情况下，教学评价的价值不能够充分发挥，严重违背初中语文阅读教学的初衷[2]。
二、新课程背景下初中语文阅读教学创新路径分析
（一）创新阅读教学理念
教师作为课堂教学的实施者，学生学习的引导者和启发者，教师自身具备的教学观念，直接决定了阅读教学的具体实施行为，是影响阅读教学效果的关键。
基于语文核心素养下的阅读教学要求，教师必须要对自身的阅读教学理念进行创新和优化：一方面，加强语文学科核心素养的研究。新课程背景下明确了语文核心素养一词，为阅读教学指明了方向。初中语文教师必须要在教学之余，对语文核心素养、语文课程特点进行深入、全面的研究，并在此基础上设计语文阅读教学方案;另一方面，坚持“以生为本”理念开展教学。新课程背景下，初中语文教师应结合“以生为本”的原则，结合初中阶段学生的实际学情、具体的阅读内容，科W设计阅读教学方法，灵活选择阅读教学资源，真正提升阅读教学的效果。
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