基于语料库的大学英语混合式教学创新策略探究

来源:用户上传      作者:包晗

　　[摘 要]语料库随着信息化教育分析工具的多样化由研究型转向应用型，对于大学英语教学改革具有导向作用，尤其凸显混合式教学创新举措的必要性。基于此，文章从混合式教学理念、信息化、主体性、互动性和评价等方面，分析大学英语混合式教学的现状，作为提出可行性创新策略的科学依据，从融合数据与语料库理念入手，赋予教学设计和模式以层级性和互动性，并重构评价制度，促进混合式教学的改革。
　　[关键词]语料库;大学英语;混合式教学;信息化教育
　　[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2021）06-0005-05
　　语料库是“经过科学取样、加工的大规模电子文本库，存放的是语言实际使用中出现过的语言材料”，随着信息化教育技术的发展，计算机分析工具成为语料库的构建、研究和应用的必备工具，促进语料库成为机器翻译、词典编纂、语言教学和各种语言学研究的基础资源，被分为单语、双语、多语等形式。同时，信息化技术决定了语料库需要不断被补充的动态性特征，以及需要运用于语言交流或者不同语言教学中的流通性特征。大学英语教学基于语料库进行创新，是课程教学改革的重要课题。混合式教学与语料库之间通过信息化技术相联系，具有相通的技术属性，共同服务于大学英语教学改革，能够为英语教学模式的更新发挥积极作用，具体还需要从指导理念、实施主体、活动设计、有效评价等方面做出努力，从而探索出大学英语混合式教学的创新路径。
　　一、基于语料库的大学英语混合式教学创新必要性
　　语料库在信息化时代发展更加迅速，对于大学英语教学具有特殊的指导作用。建构主义学习理论的充实，语料库与英语教学本身的内在渊源，使得大学英语混合式教学需要创新。
　　（一）信息化时代为构建混合式教学空间提供环境基础
　　“互联网+”技术改变了教育教学的方法，尤其能够有效整合各种教学资源，改善教育过程和结果。对于大学英语教学，语料库就是信息化教育资源整合的结果。混合式教学是线上线下教学资源整合的新方式。现阶段，混合式教学在国内外有一定的发展基础，除了教学实践应用，学术界还在不断加强对混合式教学的研究，认为构建混合式教学空间应该具备教学设计、课程结构、虚拟空间、场馆空间等要素;总结出混合式课程教学框架和教学空间模型，以及新技术整合层面的物理空间的构建。不同层面的混合式教学空间，都是来源于信息化教育时代的环境基础，旨在为教师和学习者提供更加自由、高效的学习空间，提高教学双方的互动，增加交流频率，促进教学双方开展自主教和学的能力。更重要的是，混合式教学空间能够营造新的情境和环境，以创客空间、虚拟空间、微课、翻转课堂等形式呈现，帮助教师提高教学能力、引导能力的同时，帮助学生开展合作式、自主化、个性化、探究式学习，由外而内提高其认知、拓展其思维发展等，进而促进英语专业教学专业化发展[1]。
　　（二）建构主义学习理论、社会互动理论是其理论基础
　　语料库与传统大学英语教学相结合，实施混合式教学改革是深化教育教学改革的具体实践，建构主义学习理论和社会互动理论是其理论支撑。建构主义学习理论认为“知识并不是依靠教师传授，而是依靠学生自身建构知识体系所得”[2]。学习者不再是传统教学中被动的信息接收者，而是主动探索者，经历反复应用新旧知识，通过同化或者顺序的方式，运用新知识重新理解旧知识，或者运用旧知识挖掘新知识中的外部信息的过程，从而形成适合自身的经验结构，进而发挥学习者的认知主体作用。社会互动理论指出“在一定的社会背景下，人与人、人与群体、群体与群体在心理、行为等方面是相互影响的动态过程”，认为人一出生就进入人际交往的世界，在交往和互动中产生了学习。该理论下的学习不仅是一种高度认知，还是一种人人参与的学习或者终身学习，而教师、学生、教学活动本身就是相互作用的主体。无论教学环境如何变化，该理论认为互动性都不应该缺失，这也是混合式教学应该具备的。
　　（三）为语料库与语言教学内在渊源关系提供内生动力
　　基于语料库的理论和实践发展，大学英语混合式教学可以运用于综合能力教学以及翻译教学之中，很大程度上缘于语料库与语言教学的内在渊源。语料库作为大容量的电子文本库，本质上是对自然语言运用的随机抽样，但是其中的语料是真实使用的语言实例，能够如实反映各种语言现象，尤其是克服凭借语言直觉所撰写材料的不足。如今，语料库已经被认为是语言研究和教学的默认资源，需要通过真实语言数据进行验证。语料库体现了语言研究手段和技术的进步。20世纪80年代以来，许多高校陆续建设语料库，广州石油大学的“石油英语语料库”和上海交通大学的“科技英语语料库”涵w词次量分别为50万和100万，能够与当时国际化语料库相比肩;20世纪90年代以来，语料库在语言教学中被广泛应用，且随着计算机处理速度加快、大数据技术的发展，英语语料库建设规模迅速扩大，还为其他语种的语料库建设提供了经验。学术界利用语料库对英语语言进行研究，产生了“语料库语言学”专门学科，在运用计算机科学虚拟性、海量化特征的同时，更加强调语言文本的真实性，以真实的语言文本为研究素材，然后通过概率统计方法得出结论，以实现语料库与语言教学的“实证性”[3]，并将这种实证性运用于混合式教学和学习中，惠及英语学习者。
　　二、大学英语混合式教学实践存在的不足
　　大学英语混合式教学结合语料库进行创新，目前在信息化技术应用、主体观念、教学互动活动设计以及教学评价效果等方面存在不足。
　　（一）信息化程度不足，语料库理论与实践结合不够
　　大学英语基于语料库和混合式教学进行创新，有着共同的驱动基础，即信息化教育技术。然而，现阶段大学英语混合式教学面临信息化程度不足的问题，传统大学教育和英语教学理念对于技术引进的影响较大，尤其是教师和教材作为教学的主要媒介，对于技术驱动课堂教学的认识，容易停留在趣味性层面，导致大学英语信息化技术相融合呈现机械性。尽管语言学界已经加强对语料库的研究，但是大学教师将语料库运用于英语教学，特别是与混合式教学结合运用的频率不高，这会降低大学英语教学的技术驱动力。高校作为语料库、混合式教学的实施者，如果未能够根据大学英语不同需求者引进相配套的技术结构模型，就会导致一部分教师所具备的信息化素养与语料库操作所需技术不匹配，能够充分运用语料库的人较少。与此同时，部分语言学家不断深入语料库驱动的大学英语混合式教学理论研究，却缺乏教学实践案例的支撑，造成语料库、混合式教学理论与实践结合不够。

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