思维导图在小学数学教学中的运用分析

来源:用户上传      作者:林珍

　　【摘 要】数学学科具有较强逻辑性，因此需要学生在学习过程中发挥良好的逻思维。但部分小学生缺乏认知能力，难以有效学习数学，小学数学教师应该面对全体小学生，引领他们建立思维导图，清晰准确地了解教学目标以及重难点，取得更好的教学效果。基于此，本文从五个方面探究了思维导图在小学数学教学中的运用方法。
　　【关键词】思维导图;小学数学;运用策略
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）36-0122-02
　　Analysis on the Application of Mind Map in Primary School Mathematics Teaching
　　（No. 2 Primary School in Dongqiao Economic and Technological Development Zone， Fujian Province， China） LIN Zhen
　　【Abstract】The subject of mathematics has strong logic， so students need to play a good logical thinking in the learning process. However， some primary school students lack cognitive ability and are difficult to learn mathematics effectively. Primary school mathematics teachers should face all primary school students and lead them to build mind maps， clearly and accurately understand the teaching goals and key difficulties， and achieve better teaching results. Based on this， this article explores the application of mind mapping in primary school mathematics teaching from five aspects.
　　【Keywords】Mind map; Primary school mathematics; Application strategy
　　当开展小学数学教学时，利用率最高的一种教学方式便为思维导图，一方面可以充分调动学生学习的主观能动性，另一方面可以增强其学科学习能力，提升学生的核心素养。通过运用思维导图，系统联系课本内容，引导学生理解知识内在联系，使其全身心参与教学活动。
　　一、利用思维导图将抽象数学知识具象化
　　由于数学知识十分抽象，小学生难以理解。开展小学数学教学的时候，教师应该以学生学习特征为依据，结合他们的认知能力，合理有效地运用思维导图，将数学问题更加直观地呈现在学生面前，让他们更好地理解。以“负数”为例，在教学过程中，数学教师应该建立思维导图，指导学生比较正负数，以此对负数概念形成正确清晰的认知;将数轴作为主线，指引学生建立思维导图，在其右边呈现出已经学习过的正数知识，在其左边呈现出负数知识，将0作为分界线，让他们在数轴、符号、文字中，在正数与负数的对比中，直观认识负数并学习负数的运算方式。构建思维导图可以有效引导学生将感性认知上升为理性认知，在知识的拓展、分析与迁移中实现数学思维能力的有效提升。
　　二、利用思维导图激发学生主观能动性
　　随着新一轮课程改革的不断深化，在开展小学数学教学的过程中，教师要积极改善与优化教学模式，小学数学教师应该致力于引导学生自主学习。开展教学时，教师需要提高学生的自主学习能力，结合他们目前的认知水平以及日后的发展需求，有序指引学生自主学习与全面探究，弱化他们对教师的依赖，帮助他们树立自主探究精神，并且养成良好学习习惯，实现其综合发展。举例而言，在讲解“圆柱与圆锥”的过程中，小学数学教师应该针对全班学生，强调结合已经学过的知识，以个人对这部分内容的认知为依据，围绕圆柱和圆锥两个关键词，科学合理建立思维导图。为帮助学生快速地建立思维导图，数学教师可为学生提供圆柱特征、圆柱展开图等提示，由此让学生根据这些提示建立思维导图。教师应提醒学生在以两个关键词为中心构建知识网络时，对于重点知识，应该用各种颜色的线条进行标记，由此从视觉上对他们产生冲击，进而提高他们对重点知识的记忆程度，取得更好的学习效果。
　　三、利用思维导图进行课堂延伸
　　以思维导图教学模式为对象，全面、深入探究，常用学习法是项目化学习法，当开展小学数学教学时，教师应该科学合理创设生活情境，以此促使学生积极探究知识，充分运用其思考能力，掌握教学重难点。在此期间，小学数学教师一定要利用恰当的教学方法，发挥思维导图的作用与优势，拓展延伸课堂教学内容，让学生明确怎样通过思维导图有机结合数学知识和现实生活。举例而言，有这样一道数学题：要求学生制订一次旅行计划，比较哪条线路最省钱。该题目具有较强综合性，小学数学教师应该要求学生在做这道题的过程中练习“运算”，并且围绕在旅游期间可能遇到的不同问题，针对每一条线路产生的每一项费用，结合实际情况列出每一条线路的优缺点，在整合归纳之后，要求学生自主选择线路。
　　四、利用思维导图引导学生掌握基础知识的逻辑关系
　　在小学数学教学过程中，之所以建立思维导图，关键目的是让学生有序联系不同类型的知识，利用这一教学手段能够有效学生的逻辑思维。倘若有学生无法在脑海中合理建立思维导图，有可能是因为他们不能在已经建立的思维导图基础上，对数学知识进行梳理。而那些拥有思维导图建立能力的学生通常会在建立思维导图的过程中全面考虑与分析知识结构和知识点性质。

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