探究基于学科核心素养的高中化学实验教学策略

来源:用户上传      作者:余建宏

　　【摘 要】化学是一门建立在实验基础上的学科，与之相应，化学实验亦是高中化学科目中的重要教学内容，核心素养培育背景下，教师应重视对实验教学进行优化完善，重视将核心素养的内涵与培育要求渗透至实验教学中，从而增强实验教学的实效性。本文主要在对高中化学学科核心素养的内涵进行分析的基础上，探讨高中化学实验教学策略，旨在提供具有一定借鉴意义的参考。
　　【关键词】学科核心素养;高中化学;实验教学;策略
　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）36-0104-02
　　Exploring the Teaching Strategy of Senior High School Chemistry Experiment Based on the Core Literacy of the Subject
　　（ No. 1 Middle School of Linze County ， Zhangye City， Gansu Province，China）YU Jianhong
　　【Abstract】Chemistry is a subject based on experiments. Correspondingly， chemistry experiments are also an important teaching content in senior high school chemistry subjects. Under the background of core literacy cultivation， teachers should pay attention to optimizing and improving experimental teaching and paying attention to the core connotation and cultivation requirements of literacy permeate experimental teaching， thereby enhancing the effectiveness of experimental teaching. This article mainly analyzes the connotation of the core literacy of senior high school chemistry， and discusses the teaching strategy of senior high school chemistry experiment， aiming to provide a reference with certain reference significance.
　　【Keywords】Subject core literacy;Senior high school chemistry; Experimental teaching; Strategy
　　高中化W学科是一门知识点众多、体系庞大的课程，其中，实验部分是其主体部分，这是因为化学原理、规律、性质等知识均是通过化学实验而得、能够在实验过程中再次验证，因此实验教学占据着极其重要的地位。教育改革下，教师应深化关于核心素养的理解，重视在实验教学过程中同步进行核心素养培育，以此提升授课水平，切实增强学生的动手操作和探究能力。
　　一、高中化学学科核心素养内涵概述
　　高中化学学科核心素养，主要由以下五个维度所共同构成：其一，宏观辨识与微观探析：即从宏观与微观两个不同的层面去认识物质的性质以及物质的变化的能力;其二，变化观念与平衡思想：要求认识物质是运动的物质、物质的变化需要在一定的条件下才能发生、物质的变化中包含着能量转化的过程，要求应用动态平衡的观点去考察和分析化学反应;其三，证据推理与模型认知：即通过收集和整理证据对物质性质及其变化做出假设、经过推理论证得到科学结论的能力，以及以模型对化学现象进行分析和描述的能力;其四，实验探究与创新意识：即在学习过程中发现具有探究价值的问题并围绕问题设计相应探究方案、进行创新实践的能力;其五，科学精神与社会责任：即崇尚科学和真理的精神、关注与化学学科相关社会热点问题的品质以及对环境保护和资源节约的认同意识，能够深刻认识化学与社会和环境之间的关系、认识化学发展的积极作用，并在日常生活中主动节约资源和保护环境。
　　二、基于学科核心素养的高中化学实验教学策略
　　（一）做好基础概念教学工作
　　充分理解基础概念是提高学生宏观辨识与微观探析能力的重要路径，唯有当其形成对于基础概念的充分掌握时，才能深刻理解实验原理和实验步骤，从而设计个性化的探究实验。为此，教师应重视在实践中做好基础概念教学工作，突出相似基础概念之间的差异性，帮助学生夯实基础、构建完备的知识体系。由于高中化学学科中包含的基础概念通常具有较强的抽象性，学生在理解和学习时通常会感到较为吃力，因此教师应重视通过创设情境、使用生活化的素材和资源等方式将其进行直观生动的转化，从而提高学生的理解程度。与此同时，教师需对知识的难度进行区分，以此为依据制定教学方案，重视在实践中突出重点和难点内容。
　　例如，进行“化学计量”这一模块的教学时，教师应认识到此模块的基础概念是“物质的量”，物质的量浓度、摩尔质量、气体摩尔体积等概念和知识的讲解工作均需要建立在“物质的量”这一基础概念上，同时这一概念也是深化学生关于微观世界理解、拓展学生认知深度、促进其宏观辨识与微观探析素养发展的重要知识，为此，教师需重视做好关于此基础概念的讲解，从分子、原子的层面出发，引导学生从微观角度对物质属性加以理解，应用多媒体技术对“物质的量”加以直观呈现，借助图像、视频等多样化的素材和资源使“物质的量”这一概念实现生动直观的转化，为后续的实验方案设计和化学计算教学打下良好的基础。

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