浅议高中语文整本书阅读策略
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作者:严松山
摘 要：最新的《高中语文课程标准》将语文课程划分为18个学习任务群，其中“整本书阅读与研讨”居于首位，并且贯穿高中语文必修、选择性必修、选修三个阶段，是落实语文核心素养的最佳途径。教师要全面加强整本书阅读教学，以便扩展学生的视野和思维，最大限度提升学生的语文核心素养。当前高中语文整本书阅读教学效果不甚理想，依然存在诸多问题。基于此，本文绕《平凡的世界》详细研究和分析整本书阅读教学的实施策略，以供相关教育工作者参考。
关键词：整本书阅读;高中语文;核心素养;《平凡的世界》
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）07-0084-03
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.038
最新的《高中语文课程标准》明确提出语文学科的核心素养主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。《平凡的世界》是我国当代一部现实主义长篇小说，被誉为茅盾文学奖“皇冠上的明珠”，具有极高的文学价值、艺术价值，将其融入整本书阅读教学中，可以促使学生在整本书阅读中提升自身的“语言、思维、审美、文化”素养，逐渐形成正确的人生价值观。
一、高中语文整本书阅读教学现状
虽然语文新课程改革已经明确了“整本书阅读”教学的地位，但是当前整本书阅读教学依然存在诸多问题，效果不甚理想。
第一，整本书阅读教学方式单一、缺乏多样化。就高中语文整本书阅读教学现状来说，教师对其研究不够全面、深刻，基本上都是采用“一刀切”的模式进行。还有的语文教师放任自然，根本不采用任何方式指导、监督学生阅读。导致这一现象出现的原因主要是整本书阅读教学起步相对较晚，部分教师对其理解不够全面、透彻，依然热衷于进行传统的阅读教学模式。尽管部分教师开始尝试将小组讨论、多媒体等新型教学模式应用到整本书阅读教学中，但也存在流于形式的现象。在这种情况下，高中语文整本书阅读教学枯燥、乏味，难以真正激发学生的整本书阅读兴趣，制约了语文核心素养培养的落实。
第二，整本书阅读内容随意，缺乏规范性。当前高中语文教师在给学生推荐整本书阅读材料时存在极强的随意性，忽视了整本书阅读内容的规范性、学生的发展性，没有结合学生的语文素养推荐读物。另外，教师在设计整本书阅读教学计划、任务时，由于对其研究不够全面、深刻，导致整本书阅读计划和任务存在极强的随意性，难以真正激发学生的整本书阅读兴趣，整本书阅读效果不佳。
第三，整本书阅读督导不足，阅读缺乏系统性。就高中语文整本书阅读教学现状来说，虽然新课程标准对整本书阅读教学提出了明确要求，但在实施过程中依然存在教师指导不到位的现象。高中语文教师本身面临繁重的教学任务，无法腾出更多时间指导学生进行整本书阅读，对整本书阅读教学意义和价值研究得不够透彻，没有形成系统。
第四，师生存在极强的畏难情绪。整本书阅读教学具有周期长、任务重的特点，并且列入语文课程教学的时间较短，虽然相关学者、教师已经做了一定尝试，并形成了一定的实践经验，但很多教师依然面临无从下手的情况。另外，从学生的角度来说，整本书阅读内容更为庞杂，阅读时间跨度更大，并且整本书的层次和思想更加深邃，很大程度上增加了学生的阅读难度。
第五，整本书阅读教学评价方式单一。当前整本书阅读教学评价依然存在诸多问题：一方面，班级学生人数较多，导致整本书阅读评价体系的考核量更大;另一方面，整本书阅读教学评价体系不够完善，缺乏统一的标准，评价千篇一律、缺乏个性，难以真正达到既定的教学目标[1]。
二、《平凡的世界》整本书阅读教学策略分析
（一）指向语文学科素养，设计教学目标
阅读目标是整本书阅读教学的关键，是教学设计最为重要的环节。科学、合理的阅读教学目标直接决定了整本书阅读教学的方向、进程及效果。基于语文核心素养的要求，高中语文教师应指向“语言、思维、审美、文化”这四个方面设计整本书阅读教学目标。另外，语文新课程改革背景下，教师在设计整本书阅读教学目标前，还应明确高中学生语文知识的掌握情况、学习能力等，结合学生的“认知发展区”科学设计阅读目标，确保满足所有学生的阅读需求。基于《平凡的世界》这一著作的文学、艺术特点，教师在设计整本书阅读目标前，要全方位、深入了解语文四大核心素养内容及高中阶段学生的实际情况。在此基础上，将整本书教学目标设定为：1.语言建构与运用目标：欣赏小说中精彩的语句，丰富学生自身的词汇积累，了解小说的语言风格和特色，撰写读书笔记、心得体会、研究性小论文;2.思维发展与提升：借助思维导图整合人物、事件关系，感悟文本的人生、历史意蕴，感悟际遇、命运和时代之间的关系，探索小说的深层次意蕴，感受、欣赏、分析、点评小说的人物形象，探究其精神世界;3.审美鉴赏与创造：感悟小说中人物的形象美、亲情美、爱情美、友情美、乡邻美，体会小说的悲剧美;4.文化传承与理解：感悟小说蕴含的人文情怀，引导学生学习小说中人物的优秀精神品质，感受其中蕴含的中国优秀传统文化等[2]。
（二）安排课时，指导阅读方法
最新的《高中语文课程标准》对“整本书阅读与研讨”的任务群进行了明确的课时安排，即建议集中安排18个课时，以便学生能够集中精力和时间开展阅读。《平凡的世界》这一文学巨著共有三部，总计162章内容。如果学生按照550字/分钟的频率展开阅读，每天阅读30分钟，至少需要60天才能阅读完这一巨著。另外，《平凡的世界》篇幅较长，其中包含的信息量比较大，学生在阅读过程中不容易形成完整的印象，因此在完成初步阅读后，必须进行一定的研读、细读、拓展等，才能真正达到既定的整本书阅读教学目标。基于此，教师在开展整本书阅读教学前，必须结合既定的阅读目标和学生的实际情况等，做好阅读时间和计划安排，即两周设计一个整本书阅读教学计划，分别为2个课时。第一个课时为导读课程，主要介绍阅读书目、作者背景等，旨在激发学生的阅读兴趣。同时还应提前介绍阅读方法，结合阅读目标和高中学生的实际情况科学布置整本书阅读任务。后续的6个课时为初步阅读课，教师要指导学生展示整本书阅读的进展，分享和交流阅读中存在的问题、疑惑、感悟等。接着利用2个课时进行汇报，作为“汇报课”，主要汇报整本书阅读任务的完成情况。之后连续利用6个课时指导学生开展研读，让学生交流和分享研读中的疑惑、问题、感悟，最后利用2个课时进行整本书阅读成果的展示。
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