神话教学落实核心素养的有效路径
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作者:刘专
【摘要】本文以神话教学为例，就语文学科核心素养在语文教学中如何落地，进行了初步的探索与实践，提出通过把握神话的特点、探究神话的奥秘、感悟神话的神奇、拓展神话的神性，将教学指向语言、思维、审美以及文化等不同的素养层面，以此促进学生语文核心素养的形成与发展。
【关键词】语文核心素养，神话教学，统编教材
素养指的是沉淀在人身上的对人的发展、生活、学习有价值、有意义的东西，渗透于人的心灵，涵盖了人的精神世界。它的形成是多种复杂因素相互作用的结果。从教育的角度来说，我们必须凸显素养中最重要的部分，即核心素养，将其作为教育的聚焦点和着力点。语文学科核心素养包括“语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解”，已成为语文界的共识。现就神话教学中如何让语文核心素养落地生根，谈谈自己的做法。
一、把握特点，指向语言建构与运用
1.感知神话故事的叙事结构
神话教学，关键在于紧扣文本内容，引导学生梳理故事情节，从中提炼出文章脉络，从而整体感知故事。教学之初，我们常常以文章题目为切入点，引发学生的思考。如教学《盘古开天地》时，笔者引导学生从题目入手，提出问题：盘古为什么要开天地？盘古是怎样开天地的？盘古开天地的结果是怎样的？盘古开天地后，天地发生了怎样的变化？这样便可抓住题目中的关键词，引导学生了解故事的来龙去脉，以实现对文本的整体感知。运用这种方法，可使学生把握故事大意，为后面复述故事奠定基础。
2.提炼神话故事的情节
神话的特殊性在于：通过故事情节，展现独具特色的文化意蕴。对于神话教学，我们要关注故事情节，真正读懂文本，了解故事的来龙去脉，进行深层次的学习和探究。如在教学《普罗米修斯》时，笔者利用故事轴帮助学生厘清故事情节，明晰故事发展的顺序，让整个故事更加直观、清晰地呈现出来（见图1）。
这种学习方式，融合了文本感知和语言实践，使学生能够对神话故事作出较为准确的概括和理解，促进其概括能力和表达能力的同步提升，为实现有效复述打下了基础。
3.了解神话故事的特点
一是语言特点。神话故事大都以口口相传的形式进行传播，语言简单质朴、口语化。基于小学生的年龄特点和认知水平，教师要有针对性地进行合理取舍，有目的地提升学生的语言表达能力。在教学时，笔者引导学生发现了神话故事往往有一定的套用语，比如《盘古开天地》开头就运用了“很久很久以前”，接着是“有一天”，来讲述这个故事，再用“……以后”“……后”来承接故事。其叙述简单质朴，不过分渲染，给学生留下了想象的空间。
笔者在教学《盘古开天地》时，以表格为抓手，引导学生找出表示时间或时间变化的词语，再找出对应的情节（见表1）。然后在小组内交流，并分小组进行汇报，以提高学生概括文章内容、复述故事的能力。接着，要求学生在读文章时找出“套用语”，如“很久很久以前”“有一天”“许多年来”等，并引导其依托“套用语”，厘清文章内容。在充分交流了文章内容后，鼓励学生尝试复述故事。
在教学《女娲补天》时，再次进行以上训练。通过这拥难盗罚既让学生发现了神话故事语言上简单、质朴的特点，又锻炼了学生的口头表达能力。
二是人物特点。神话故事中往往有一个个性鲜明的人物形象，他通常具有超凡的能力，如“盗”取火种的普罗米修斯、炼五彩石补天的女娲、开天辟地的盘古等。教师在教学中，可以将理解这些英雄人物所具备的品质作为重点教学目标，通过将多篇文章进行对比的方式，引导学生抓住故事情节，概括人物形象，发现人物特点，从而了解神话人物具有的特殊品质，以及这些人物所具有品质的共性（见表2）。
神话人物往往具有超凡的能力和善良的品质，这正是神话不同于其他文本的地方，把握好这一特点，就把握住了神话教学的主要目标。
4.扎实助推语言运用
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）指出，中年级的学生要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。《普罗米修斯》一文中，有多个人物、多条线索，教师在教学时，可先让学生找出文中出现的人物，再让学生看看这些人物都做了什么事，最后把这些事情串联起来。这样的方法适用于线索多、人物多的故事，当然也要进行合理的取舍，才能把故事概括得清楚、明白。经过长时间的训练，学生的语言运用能力一定会有大幅度提升。
二、探究奥秘，指向思维发展与提升
1.想象画面
神话故事能够经久不衰地流传，为孩子们所喜爱，最主要的原因在于它大胆而神奇的想象。教师在教学时，要把培养学生的想象力作为重点，在故事空白处设计随文练笔，引导学生进行想象，提升其思维的活跃性。比如，在教学《普罗米修斯》时，可以让学生在阅读中感受普罗米修斯受到的严厉惩罚，与普罗米修斯产生情感上的共鸣，然后引导学生进行创想：“炎炎夏日……；漫漫长夜……”以此激发学生对画面的想象，并对故事进行补白。学习《女娲补天》时，也可以引导学生想象女娲是怎样找到五彩石的，然后进行创想：“女娲找啊找，终于在找到了红色石头；找啊找，。”学生通过想象画面，提升思维的活跃性，感受鲜活的神话人物形象。
2.复述故事
复述是锻炼学生思维和提升其口语表达、识记、概括等能力的重要方式。学生在把握了神话故事的主要内容和语言特点后，如果能在复述中更好地把握神话语言想象、夸张的特点，便会把故事讲得更形象、生动、吸引人。在指导学生讲述《普罗米修斯》时，教师可以先让学生简单讲讲故事的大概内容，按照顺序厘清故事的脉络，然后引导学生抓住关键词和留白展开想象，试着把故事讲具体、生动、感人。在此过程中，学生把一个故事变成一句话，再回过头来把一句话变成多句话讲出来。这样的练习，不仅让学生学会了如何概括故事内容，有条理地讲述故事，还能让其在关注神话故事特点的同时，在复述中积极思考，激起思维的火花，提升思维能力。
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