初中英语名著导读教学策略的探究与实践
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作者: 张漫婷
【摘要】为激发学生对英语阅读的兴趣，提升阅读技巧与能力，锻炼学生的思维品质，发展语言综合运用能力，使课外阅读与课内阅读相结合，笔者通过对初中英语名著导读的不同教学策略进行探究，指导学生真正学会阅读英语名著，并在阅读中从多方面展开学习与探究，培养学生自主性阅读与思考的能力。
【关键词】初中英语;名著导读;教学策略;探究实践
一、开展英语名著导读课研究的背景与初衷
1.贯彻《新课程标准》，工具性与人文性相统一的教学理念
《义务教育英语课程标准》中明确规定三至五年级，除教材外，课外阅读量应累计达4万词、10万词、15万词以上，增加课外阅读势在必行。而课外阅读中还需基于英语核心素养“语言能力、学习能力、思维品质、文化品格”四个方面对学生进行培养，英语名著的引入成为解决该问题的有效途径，充分贯彻英语课程中工具性与人文性相统一的教学理念。
2.弥补教材的不足，使课外阅读成为课内阅读的有益补充
现阶段，笔者所在学校的区域使用的教材是人教版Go for it，该教材的主要特点是生活情境较多，因此，口语化内容较多，文化历史层面涉及较少。而英语名著是一个时代、一个国家的缩影，反映出的是不同时代不同地方的文化背景、风俗习惯、人类思想等，使学生通过这个渠道更好地了解英语，读懂世界。同时，教材难度较低，英语名著的补充极大地丰富了学生的阅读材料，符合“最近发展区”的要求。
3.初中生学习所需，充分激发兴趣，提高能力，培养品质
初中生对事物的好奇心强，但如果是英语学习只局限于课本内容，久而久之，他们就会感到枯燥。而英语名著具有一定的故事性质，能充分激发学生的好奇心，使初中生哪怕在读看起来很多字的名著，也不会觉得枯燥或者读不下去。在阅读名著的过程中，通过教师的引导，便能提高阅读能力，培养思维品质。
二、开启英语名著导读课教学策略尝试模式
1.选材适当，挖掘信息
初中学生的英语水平为能读懂简单的句子，如果名著中的生词过多，会让他们望而却步。所以，名著的选材显得尤其重要。Nuttall阅读材料选择依据三个原则：合适程度（suitability）、可利用程度（exploitability）和可读性（readability）。书虫系列的英语名著读物是经典名著的简本，内容材料生动有趣，句子通俗易懂，生词量适当，非常适合初中生阶段的阅读拓展，且其精细分为不同级别上中下。笔者所教年级为七年级，所选取的书虫系列适合初一、初二年级的学生。由于学生第一次接触这样的学习内容，所以笔者首先选取了其中广为人知的童话系列《阿拉丁与神灯》（Aladdin and the Enchanted Lamp）为开端进行尝试。
2.介绍背景，文化导入（Pre-reading）
学生第一次接触这种课堂，可以先询问学生对该故事了解的程度，又能用英语表达多少，其次最重要的是引导学生如何去开始阅读一本书，那么封面就显得尤为重要，因为从封面的标题、图片和作者信息等，就可以获取这本书的大概信息，从而对整本书有一定的把握，但又同时能引起思考，激发好奇心，PPT设计如图：
3.分段探究，版块引领（While-reading）
由于 Chapter 1内容较多，书虫系列又是双语读物，英文一页中文一页，所以在学生首次阅读又没有书本的情况下，笔者利用“扫描王”软件将Chapter1英文页面扫描组合打印出来作为本节课的阅读材料，也保证了学生的全英沉浸式阅读。再者，通过对材料的仔细阅读与信息挖掘，笔者将Chapter1进行自然段标识，并大段划分，每一个大段通过不同版块的任务来进行阅读引领，其中包括5个版块教学策略：Read and Guess，Read and Answer，Read and Find，Read and Feel，Read and Think。
（1） Read and Guess
因为第1-4自然段没有特别难懂的句子，所以该部分主要是通过阅读，然后推测上下文去获得几个新单词和短语的意思，进行词汇和短语的拓充，PPT设计如图：
（2）Read and Answer
第5-17自然段是Chapter1中所有人物的出现，使故事一再发展，并展现出人物特点的关键段落，所以该版块通过让学生找出人物，明确故事人物关系，再通过提问相关人物的一个情绪神态问题，让学生在阅读中不再是单一地查找信息，而是一边阅读一边理解一边思考再概括总结才能说出的答案，使故事非常深刻地印在学生的脑海里，文章的脉络进一步清晰，极好地锻炼了学生的思维品质，PPT设计如图：
（3）Read and Find
阅读名著要学会品析其中的写作结构和写作方法等，为了让学生有品析的意识，在该部分插入了对“冲突”的寻找，通过“but”来作为关键词引领。
（4）Read and Feel
为了让学生品味其中的一些语言描述，如神态描写、对话描写等，达到以读促写的目的，并应用于实际的情景中，使感知更为深刻。
（5）Read and Think
在第18-30自然段，主要是Abanazar逐步取得Aladdin和他妈妈信任的过程，引导学生通过阅读之后进行深度思考，找出三个主要原因，并概括成三个因素（短语），PPTO计如图：
4.读后检测，表达设想（Post-reading）
（1）Read and Review
小组合作，情节排序。整个Chapter1，学生在任务版块的引领下读完后，为了检测学生阅读后的效果，笔者将文章概括成8句话，并打印剪开成一句一句，打乱顺序，放到一个小信封中，制作成8份分给事先分好的8个小组，小组进行合作对情节重新排序。
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