基于“项目驱动”金工实习教学改革的探讨
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作者:杨全涛 何汉军 李怀君 顿亚鹏
摘要：本文总结“卓越计划”班金工实习的教学，初步探讨基于“项目驱动”金工实习教学模式在金工实习中的实践。以“项目驱动”为基础的模块化教学，对提高学生的动手能力，激发学生的求知欲，养成良好的岗位和职业素养起到了较好的效果，这种教学模式可行性高、实习内容丰富、各实习环节可无缝衔接，增强了各学院之间教师的交流和联系，进一步提高了本科院校大学生的工程实践能力，为培养复合型人才提供有效途径。
关键词：金工实习;卓越计划;项目驱动;模块化;
Discussion on the Reform of Metalworking Practice Teaching Based on " Project C driving"
YANG Quantao，HE Hanjun ， LI Huaijun，DUN Yapeng
Hubei Institute of Automobile Technology， Shiyan ， Hubei Province，442002 China
Abstract：The teaching of metalworking practice for 'the excellent plan' class was summarized and the teaching mode of metalworking practice based on 'project driving' was initially discussed. The modular teaching based on project driving has a positive effect on improving students' practical ability， inspiring their thirst for knowledge， and cultivating their good professional quality.This teaching mode has high feasibility， rich internship content and seamless connection between all internship links， which enhances the communication and contact between teachers in various colleges， further improves the engineering practice ability of undergraduate students， and provides an effective way to cultivate compound talents.
Key words：Metalworking practice; Project excellence; Project driving; Modularization;
金工习是工科类专业学生的实践性教学基础课，是工科学生素质培养、能力提高专业教育的重要教学环节之一[1]。围绕实现制造强国的战略目标，我国提出《中国制造2025》，作为中国政府实施制强国战略第一个十年的行动纲领。这一目标的实现离不开创新型人才的培养，而作为承担创新型人才培养重任的高校，应将如何提高学生的创新实践能力作为高等教育改革的一项重要内容去研究探索[2]。目前，高校金工实习在办学规模、教学方法、教学手段、教学理念都有较大提升，但依然存在较多问题，集中体现在如何在有限的训练时间内更高效地激发学生的学习兴趣、提高学生创新意识、培养团队合作精神等【3】。实习形式基本都是教师规定相关内容，然后进行讲解示范，学生完成相关内容这一模式展开。
本次改革基于CDIO工程教育模式，以“项目驱动”为基体，实现培养学生的工程意识能力、创新意识和其他综合素质。初步探讨以学生为中心，以丰富学生的学习经验、构建学生的知识体系、引导学生的自主实习为主，教师引导为辅的学习方式。以项目驱动为基础的模块化教学，对提高学生的动手能力，激发学生的求知欲，养成良好的岗位和职业素养起到了较好的效果。
1 目前学校“卓越计划”班金工实习存在的问题
湖北汽车工业学院是全国唯一以汽车命名的本科院校，专业特色鲜明，学校始终坚持“工程教育回归工程”的办学理念。如何培养具有扎实理论基础，又具有较强实践动手能力的综合性人才一直是学校所贯彻的教学理念。现代科技的飞速发展，新材料、新技术、新工艺的不断涌现，新产品更新换代时间明显缩短，使得工程训练课程必须紧扣时代，不断更新和丰富教学内容，才能满足现代社会发展对高素质创新性工科人才的需要[4-5]。
上一学年，学校“卓越计划”班金工实习的教学，以不规定项目的形式展开，这种实习方式有诸多的优点，但是整个实习的过程中同样存在很大的弊端。第一，由于没有确立项目，每组作品各异，复杂程度不同，所选择的加工工艺、方法也不尽相同，因此，无法统一评价学生成绩的标准，学习成绩学生都非常关心，毕竟实习成绩对学生非常重要。第二，学生实习的过程中，有些项目难度较大，在没有专业基础知识的支撑下，很难完成相关的项目，而且在完成的过程中对学校资源的浪费比较大。第三，由于学生作品涉及多个工种，单一的指导老师因专业所限，有些工艺不太熟悉，很难做到全方位地指导学生完成相关的作品。因此如何解决这些的问题是本次教学改革的目标。
2 教学改革方案的确立
为了解决上述问题，实训中心确立了以项目驱动的形式展开“试点班”金工实习教学[6]，即教师拟定课题（车模制作），学生组队完成作品的模式进行。车模制作包涵冷、热金工实习各工种的训练，将冷热金工实习串联起来。学生先集中进行各工种的基础训练，熟悉各工种的操作流程，然后分组进行车模制作，由各工种的教师指导相关操作的内容。学生后期完成车模制作和实习报告，然后以集中展示作品和答辩的形式评定成绩。以项目驱动展开金工实习教学层次分明，学生各阶段学习目标明确，能充分利用教学资源，学生在实训中心得到更系统的工程训练[7-9]。
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