基于美育的乡土美术资源开发与利用
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作者:黄建新 李双
摘要：美育能提升学生的审美素养，激发其创新意识。美术教育是学校开展美育工作的主要途径，乡土资源是农村地区美术课程重要的教学资源。基于美育的乡土美术资源开发与利用，既有利于丰富美术教学资源，又能提高学生的审美鉴赏能力及人文素养，让学生感受美、创造美、传承美，从而陶冶情操、滋养心灵。
关键词：美育;乡土美术资源;开发;利用
美育是党的教育方针的重要组成部分，能提升学生的审美素养、陶冶情操、激发创造力。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），要求“进一步强化学校美育育人功能”。《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）提出“拓展校外美术教学的资源，充分利用自然和社会文化资源，积极开发地方美术课程资源”，并强调“美术课程资源的开发有利于丰富美术教学的内容，提高美术教学的效率，突出地方美术教育的特色”。乡土资源是农村地区美术课程重要的教学资源。针对目前我国农村学校美育资源不足的问题，探索乡土美术资源开发与利用的路径很有必要，可以丰富农村学校的美育资源，实现农村学校的全面育人使命，进而培养新时代的接班人。
一、利用乡土资源，为学生感受美“寻源”
《意见》要求，美育“以提高学生审美和人文素养为目标”。教师应强化美术教学与现实生活之间的联系，充分考虑学生的认知规律和成长特点，对具有本地特色的美术教学资源进行搜集、整理、归纳，并在实际教学中加以利用。
（一）感受丰富的环境资源美
环境是重要的教育资源，农村随处可见的自然材料具有直观性、可利用性。教师充分利用这些自然材料能很好地补充教材资料的不足。一是利用优质的自然环境，引导学生感受大自然的美丽，从而激发学生创作的欲望，在绘画中创造美。比如，春天，教师带领学生走出教室，来到野外，观看百花绽放;秋天，组织学生去果园采摘、品尝，体验劳动的快乐，用画笔描绘丰收美的喜悦。二是利用丰富多彩的民间工艺，如参观学习草编、柳编、藤编、毛线编、秸杆（麦秆、玉米皮）编、泥人、剪纸、灯笼、风筝、扎染等。这些民间传统文化丰富了学生美术活动的内容，拓宽了学生的视野。三是利用民间艺人资源。农村有许多掌握各种技能的人才，将其聘请到学校开展讲座，传授传统技艺，让学生学到地道的民间艺术，提升学生的审美情趣，从而传承中华优秀文化。
（二）探索多彩的自然情感美
大自然蕴含着无穷的科学教育素材，具有课堂教学无法比拟的优势。教师可根据农村特有的优势，带领学生到大自然中探索美。比如，在教学“动物聚会”这课时，仅凭几张图片，很难让学生了解和把握所画动物的形象特点。教师可以组织学生走出教室，实地观察动物，引导学生设想动物们在森林中快乐生活的情景，鼓励学生通过形象、线条、色彩等绘画语言，大胆采用拟人手法表现动物，从而画出动物们在玩耍、聚会或竞技时各种有趣的形象姿态和热烈而欢快的场面。大自然有如此多的动物，对于学生来说，这些动物既熟悉又有吸引力，使得学生从一个观赏者、研究者、探寻者，变成一个创造者，培养学生保护动物、热爱自然的思想感情。在这种直接体验的基础上，学生在美术活动中更加贴近自然，从而促进其综合能力的发展。
二、借助乡土资源，为学生创造美“立根”
美术教育是学校进行美育的主要途径。ρ生美育的培养，不应局限于美术课堂，可以拓展至更深更广的范围。生活是艺术的源泉，教师要善于利用乡土资源，让学生在触摸自然性的文化肌理下创造美。重庆市开州区地处渝东北三峡库区与秦巴山脉交汇地带，山清水秀，四面环山，是重庆市的农业大区、移民大区、资源大区，近年来更谱写出了乡村振兴新篇章，打造出了“乡土风味、田园风光、生态风情”三张名片，为区域学校美育创新发展提供了绝佳的乡土美术资源，为学生创造美强基固本、立根寻源。
（一）就地取材的贴画艺术美
农村地区蕴含丰富的美术资源，为乡土资源的开发与利用提供了得天独厚的条件。农村的学生可以就地取材。比如，在教学“色彩拼贴画”这课时，教师引导学生利用生活中随处可见的材料，通过构思、撕剪、排列、粘贴等表现形式，合理巧妙地利用材料本身的色彩和形状，进行有创意的组合、拼贴与装饰。教师提前让学生带来石子、树叶、五谷杂粮、废报纸、麦秆、毛线等材料进行贴画艺术教学。课堂上，教师首先让学生欣赏优美的拼贴画，并引导学生观察这些作品是采用了哪些材料和方法制作出来的，有什么特点。学生通过欣赏、观察和思考，了解名家的拼贴风格，感受拼贴画的趣味性及创意的重要性，并探究拼贴画的制作步骤和制作要点。
接着，教师让学生利用手中收集的材料进行拼贴画的创意实践。比如，有的学生要利用石子拼贴各种各样的脸谱，教师引导学生通过“选”（选好的石子）、“看”（看石子适合制作何物）、“粘”（用乳白胶粘贴）、“彩”（上颜色）这四个过程，将石子设计加工成各种形状、极具个性的脸谱;有的学生要利用树叶进行动物贴画，教师引导学生按照“想”（根据叶型来思考贴何种动物）、“摆”（按动物的特点摆叶子）、“贴”（把树叶粘贴在纸上）的顺序完成作品，并提示学生平时要注重收集各种形状、颜色的树叶，压平、阴干备用;有的学生利用五谷杂粮贴画，从家里带来黄豆、绿豆、黑豆、小米等物品，教师引导学生先在草稿纸上设计出各种各样的主题图案，选好大小、宽窄、颜色合适的五谷杂粮，再利用万能胶水直接粘贴在硬卡纸上，最后晾干，这样就拼贴成了整洁、美观的五谷杂粮画。学生的作品完成后，教师可将其进行集中展示，让学生充分感受创造美的乐趣。这样，既让美术课堂生动起来，又培养了学生概括事物形象、综合处理材料的能力，增强了学生的设计能力，培养了学生耐心细致的学习习惯，提高了学生的动手制作能力，有利于启发学生发现、利用自然美创造生活之美的思维方式，培养学生热爱家乡、热爱生活的美好情感。
（二）自然天成的造型艺术美
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