基于“学习通”平台的混合式教学模式设计与实践

来源:用户上传      作者:柴红玲

　　摘 要：随着“互联网+教育”的发展，混合式教学正逐渐成为高职院校教学的主要方式。该文以林业信息技术课程为例，分析了国内该课程教学模式现状，提出了课程混合式教学设计思路，依托学习通平台从“课前自主学习”“课堂合作学习”和“课后提升拓展”等方面开展混合式教学模式的研究和实践，通过探索学习通在教学过程中的应用，进一步将学习通融入线上线下教学中，完善教学过程，提高教学效率，提高学生自主学习能力。
　　关键词：学习通平台;混合式教学模式;线上+线下;教学模式设计
　　中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2022）06-0176-04
　　Design and Practice of mixed Teaching Mode Based on “Chaoxing Learning ” Platform
　　――A Case Study of Forestry Information and Technology
　　CHAI Hongling
　　（Lishui Vocational and Technical College， Lishui 323000， China）
　　Abstract： With the development of “Internet+education”， mixed teaching is gradually becoming the dominant way of teaching in higher vocational colleges. Taking the course “Forestry Information and Technology （FIT）” as an example， this study put forward the idea of the mixed teaching design of the FIT based on the current situation of applying this course in teaching mode in China. Relying on the “learning through” platform， the research and practice of the mixed teaching were carried out including autonomous learning before class， cooperative learning in class and promotion and expansion after class. Through exploring the application of “learning through” platform in the teaching process， the “learning through” platform is further integrated into online and offline teaching. Thus， the improvement can be made in the teaching process， teaching efficiency and the students ' autonomous learning ability.
　　Key words： Chaoxing learning platform; Mixed teaching; Online and offline learning; Teaching mode design
　　在“互网+”信息化时代背景下，利用互联网技术创新教学模式与学习模式，是高职院校培养高素质技能人才的重要保证，也是教育的发展趋势。随着“互联网+教育”的发展，混合式教学正逐渐成为高职院校教学的主要方式[1]。混合式教学以其兼容传统教学和现代数字化互联网教学的优势，是一种非常适用于高职教育的教学模式。当前，许多高职院校都在积极推行混合式课程教学改革[2]。同时，在线教学平台是信息技术与教育相融合的产物，是混合式教学实施的重要影响因素。如何应用现代信息技术创新教学手段，提高人才培养质量，是当下高等职业教育推进混合式教学模式的重要内容[3]。超星学习通是一个面向智能手机、平板电脑等进行移动学习教育的专业平台，可建立起移动、教室和管理3端的高效互动[4]。“学习通”平台是超星公司发布的一款集课前预习、课堂教学与课后强化巩固于一体的交互式立体学习APP平台。目前，“学习通”平台能够适应不同学习人群的个性化学习需求，因此该平台在国内高校普及度较广[5]。
　　基于此，林业信息技术课程结合本校学生的实际情况，分析课程教学模式现状，进行混合式教学设计，借助超星学习通平台，从“课前自主学习”“课堂合作学习”和“课后提升拓展”等方面开展混合式教学模式的研究和实践，重点培养新时代背景下林业专业学生对新技术的探索精神与自学能力，激发学生的学习兴趣，建立学生的自信心。笔者对混合式教学模式的课程设计、具体内容的改革实践与学习效果进行探讨，以期为高职院校软件类课程的混合式教学提供参考依据，为“互联网+”的教学创新路径积累经验。
　　1 林业信息技术教学模式应用现状
　　林业信息技术作为林业工程图编制的实操课，根据林业行业标准编制林业工程图。由于ArcMap软件中常用工具涉及较多，学生初步接触ArcMap软件和林业制图标准，面对的都是新知识，具有基础概念多、制图方法多样、实践性较强的特点，对学生的专业基础知识、自主学习能力、上机操作技能及软件运用能力要求较高，因此是林业专业较难的一门课程之一。同时该课程作为林业专业的专业核心课程，在多年教学实践的基础上，已形成兼具理论知识系统性和实训项目完整性的课程教学体系[6]。

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