浅析高职化工技术类专业双创教育的困境与策略―基于学生视角的实证研究
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作者:程雷相 张润红 寇鹏斌
摘要：依据学生的感知领域，重点探究高职院校化工技术类专业双创教育活动的创新实践，开展全面的调查，找出教学难题，总结合理的解决策略。通过创建校政企协同机制，使双创教育生态链发挥效用，展现出专业教育和双创教育相融合的部分，推动双创教育延伸，提高主客体两方面的教学价值，有利于保障双创教育的有序开展。提出多角度的双创教育对策，科学营造教学环境，解决当下高职院校化工专业学生双创教育的问题，更加精准地落实教学目标。
关键词：双创教育;化工技术专业;困境;学生视角
“大众创业、万众创新”勾勒出一个新时代的轮廓，大众创业的热潮在全国范围内形成，成为我国进入“新常态”的重要引擎之一[1]。现代化工行业专业技能型人才的特殊需求对高职化工人才培养提出了新挑战，创业难度加大，化工专业应届毕业生自主创业率明显低于其他行业。随着行业转型期的到来，在高职学生就业观念转变等因素的推动下，创新创业将成为高职学生就业的新常态、新思路。
1 宏观趋势下双创教育现状
双创教育的本质是强调学生的地位，了解学生的学习需要，更加深入地分析教学情形，逐步优化双创教育策略指引，显著提升未来双创教育的标准，实现高质量的教学[2]。结合高职院校化工技术类专业学生的受教育需求，明确毕业生的创业意愿，同时设计合理的问卷，开展创业事迹的调查活动。通过分析可知，很多毕业生的创业意识比较薄弱，不愿意创业。特别是化工技术类专业学生，虽然都接受过创业教育，积累了一定的创业知识，但是依旧没能提升对创业活动的积极性，整体表现出比较消极的创业情绪。调查已经毕业的学生是否有过创业的经历，数据表明，大多数毕业生没有参与过创业活动，有创业经历的学生中，约1/2毕业生创业失败，其他还在创业中。由此可见，高职院校化工技术类专业学生毕业后，敢于尝试创业的较少，能在短期内创业成功的更是少之又少，大部分毕业生都没能参与创业。
2 “双创”背景下高职化工专业学生面临的问题2.1 大多数高职学生创业缺乏创新性
现阶段，很多高职化工专业学生毕业时难以就业，创I形势也不太好，最重要的问题是创新创业过程中的重复性因素突出[3]。很多学生的创业思路还停留在初级阶段，对化工专业的前景和发展趋势也不了解，导致创业初期没有明确的定位和目标，在激烈的社会竞争中逐渐被淘汰。只有不断增加创新创业项目、逐渐提高技术含量、保持市场竞争相对平缓，才能建立一个具有发展潜力的创新平台、提高创业成功率。
2.2 创业政策了解不足，创业资金来源不多
很多高职化工专业学生一毕业就直接创业，对化工领域的创业政策不够了解，无法抓住市场优势、拓展创业渠道，且创业初始阶段资金不足，难以支持各个环节的稳步推进。还有很多学生不了解注册手续办理流程，也不关心创业扶持政策，导致创业过程出现问题，创业平台难以发展。
2.3 化工行业面临阵痛，高职化工专业学生前景不明朗
近年来，化工行业的快速增长期进入尾声，结构调整和转型升级成为发展的主旋律，产能过剩问题严重，频频爆发的化工企业安全问题、环境污染问题让整个社会片面看待化工行业，甚至“谈化色变”，高职化工专业学生对就业与创业都感到迷茫。
3 突破高职化工专业双创教育的困境
3.1 具体案例分析
保证化工企业的安全生产离不开各个环节的共同支持，由于危险因素众多，需要在化工专业教学中通过课堂讨论帮助学生了解安全生产相关知识。可以结合某一具体事件进行深入探讨，学生之间交流想法，教师正确引导，不仅能营造良好的教学氛围，还能让学生深刻认识到化工安全生产的重要性。
很多高职化工专业学生没有在化工企业一线工作的经验，所了解的化工安全知识仅源于课本和实验室。在实验过程中，常常使用小型实验装置和设备进行操作，一些化学药品和试剂的用量相对较少，相比于一线工厂，实践经验不足。在教学过程中，教师可以利用学生能接触到的化学实验品和实验装置，以小见大，深化学生对化工安全的认识。例如，氨气是一种刺激性强的气体，如果人体大量吸入，就会引发呼吸道疾病，严重时可能出现肺水肿。在实验过程中，学生不可避免地接触到浓度较低的氨水溶液，闻到氨气的刺激性气味。因此，在化工生产过程中，学生要能结合实验室的感受，正确使用氨气，高度重视使用过程中的安全性，避免出现安全问题。
在化学实验相关课程教学中应用典型安全事故案例具有启示意义，例如化学实验中违反操作规程引起的火灾。制作一种溶剂需要煤油、二甲苯，制作过程是煤油经硫酸洗涤并与碱中和，再进行蒸馏，提取200～300℃的馏出物，按5∶3和二甲苯混合配成溶剂。在蒸馏过程中，化验员急于求成，擅自加快蒸馏速度，取下电炉上的石棉网，烧瓶内的液体体积也超过了烧瓶容积的2/3，煤油沸腾后，烧瓶忽然破碎，煤油在电炉上剧烈燃烧起来，顿时引发大火，浓烟笼罩了整个化验室。如何规范扑灭大火、消除安全隐患，考验的是化验员的化学实验知识水平和危机应对素养，教师应引导学生拓展思维，以化验员的标准专注实验、严格要求自己。
3.2 构建校政企协同教育架构
分析高职院校开展双创教育实践活动时的各个环节，发现政府相关部门的作用较强，应深入参与其中。所以，要建立双创教育的协同机制，要求校政企之间展开无缝对接，相互合作，搭建高质量的教学架构。依据我国双创教育的重要指引，提出相应的战略部署，认为创新创业教育并不是单一教师或少量学生关注即可，而要学校作为重要平台，发起多个部门的合作，保证教学专业之间可以更好地融合，展现社会多元化的教学部署。换言之，着眼于创设双创教育的校政企协同教育框架，政府发挥领导作用，明确创新创业的教学设计，更好地解决双创教育中存在的问题，明确教师与学生之间的关系，更好地按照企业意见完成政策优化，确保政策内容更加适用，开展精准程度更高的双创教育。高职院校发挥关键作用，与机构和当地政府进行沟通，采用联合会议的表现形式，确保政府部门的政策指引可以落实到下层部门。指导双创教育的主体―学生，建立必要的技术风险认知，与企业接轨，真实且全面地呈现双创教育的映射效果，突出纵向与更加深入的延展性，完成双创教育实践案例经验积累。
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