“互联网+”背景下高校音乐教育课程思政价值理性与拓展路径分析

来源:用户上传      作者:盛发军

　　【摘要】 在建构实施高校思政教育全员、全过程、全课程育人的基础之上，高校应该基于课程思政的模式，把思政课程当做政治教育的主要渠道，把专业课程当做政治教育的次要渠道，进而在实践教学的过程中，逐步形成协同育人的效应。从课程思政的教学目标出发，对高校音乐教育课程的育人价值进行审视，能够发现当前音乐课程思政教育的实践和目标之间具备一定的差距，高校音乐专业的教师需要在理性的认知上和教法上，完善两个层面的着力点，如古人所言：“要做好工作，先要让工具锋利。”基于此本文结合“互联网+”背景，沿着高校音乐专业的教师视角，对高校音乐教育课程思政价值理性和拓展路径进行探索和分析，借此完善和转变高校音乐专业教师课程思政的教育观念，并增强和推动高校音乐教师课程思政的教学效率和教学质量。
　　【关键词】 “互联网+” 高校音乐教育 课程思政 价值理性 拓展路径
　　虽然课程思政理念已经成为学科构建和学科教育之间的共同认知，且启发了教师对理论实践相融合的积极探索和研究，但教师对于课程思政新型理念、新型模式、新型教学方法、新型教学情况的认知和探索，还位于初级阶层，并没能获取到深层理论的认知，也没能获取到科学有效的教学策略。所以，本文就围绕着课程思政的主题，通过理性的分析，对高校音乐教育课程思政的价值和拓展进行深层分析。
　　一、概述高校音乐课程思政的内涵
　　2014年上海市委提出了课程思政，其目的就是为了把思想政治教育要素，包含思政教育的理论知识、价值理念和精神追求等渗透到各个学科的课程当中，从而潜移默化地转变学生的学习思维和行为动作，只有这样，以人为本的教育理念才能够实现。在实践教学的过程当中，高校音乐课程思政教育的基础理念就是“以人为本”，教师需要充分注重音乐教育当中的“育人”目标，实现不同类别的目标培养，为社会提供全方位发展的优质化人才，与此同时，高校音乐专业的教师，还应该把思想政治教育工作和音乐课程的内容联合起来，强化学生的综合素养。在此背景下，教师要重视课程教育过程中的思想政治教育，联系“互联网+”背景，践行“以德育和美育为关键”的教学过程[1]。
　　二、当前高校开展专业音乐教育时存在的问题
　　（一）高校音乐教育并没有融入思政方面的内容
　　专业化的音乐教育，指的是含有表演特性的音乐教育和师范性质的音乐教育，音乐专业的开展，其目的在于对高素质、高水平优秀人才的培养，促使专业音乐的工作内容得到顺利的开设，促进教育行业的进展。高校对音乐教育的开展，是为了养成全方位进展的优秀人才，在这样的情况下，高校应该扩大对优秀人才的引进，强化教学能力，与此同时还应该强调专业课的传授技能，重点触及音乐知识技巧，优化传统教学方式下的缺点[2]。基于此，学生的综合素质才能够得到提高。除此之外，教师在建设培养目标的时候，应该关注人才的培养。就如于润洋教授所说的那般，专业音乐教育的关键在于人才的培养，而不是音乐家的培养，基于培养人的基础，而不是基于培养专家的基础。思政教育的匮乏，就会加重对专业音乐教育进展的错误理解。
　　（二）专业音乐教师所持有的教育观念相对传统
　　对于高校来说，学生不仅仅要掌握课本上的知识内容，还需要借助课程深化自身的道德素养。所以，在专业音乐的教学过程中，教师必须要加强学生的道德理念。虽然部分高校已经把课程思政教育添加到了音乐的课程当中，但在实际的讲授过程中，其教学质量依旧存在着很大的问题。究其原因，其一就在于教师传统的教育理念。其二在于教师所采取的教学设计。其三在于教师创新理念的丢失，其四在于学校并未建设完整的课程思政专项体系。最后则在于学生学习过程里，团体思维和意识的缺乏。教师传统的教育理念，促使学生在理解知识的时候，出现一些偏差。教师对陈旧教学设计的实践采取，并没有适应课程思政教育的革新。创新理念的丢失，导致教师不认可课程思政的教育过程。相关体系的不完整建设，使得课程思政的实施具有一定的难度，缺乏和互联网+背景下的联系，学生团队思维的匮乏，导致音乐课堂的教学质量无法得到进一步的提升。
　　三、提升高校音乐教育课程思政价值理性，完善专业教师的教育理念
　　价值理性拥有四个比较突出的特性，即主体中心理性、目标理性、批判理性和构建理性。由此可见，提升高校音乐教育课程思政价值理性，能够完善专业教师的教育理念，使教师根据价值理性的内涵和特征，借助高校Ｒ到淌Χ砸衾纸逃课程思政所应该具有的价值理性进行解析，完成深层次强化音乐教育课程思政教育理念的针对性意义。
　　（一）立足于学生的中心作用，提升高校音乐教育课程思政的价值理性
　　价值理性把人当做所有事物的根本和主题，坚持以人为中心就是一种理性，它和工具理性相互对立，把价值理性以人为中心的特征，加入到了高中音乐教育课程思政价值理性的认知当中[3]。而在添加的过程中，首要添加的内容，便是强化高校音乐教师以学生为根本的价值理性，这种理性要适应学生之后的专业成长和社会发展，而不是单一维度只迎合学生的专业要求，大学生如果缺乏一定的思想品行修养，那么再好的专业修养，都不能成为建设中国特色社会主义事业的优秀人才。这就需要教师改变原有的教学方式，充分结合音乐课程中的思政要素，挖掘音乐课程所蕴藏的思政要素，给予学生思想道德和专业技巧的共同培养和提升，这种课程思政教育既符合了“全人、全过程、全课程”的必然要求，更符合了音乐教育的价值理性。在立足学生为中心的前提下，要提高高校音乐教育专业课程思政价值，理性对教师个人的综合能力有着极高的要求，老师们都需要借助互联网+模式下的平台，通过线上线下结合学习不断提升自己。
　　（二）在问题结构的基础上，提升高校音乐教育课程思政的价值理性

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