基于“互联网+”背景下 大学生自我表露的影响因素及对策研究
来源:用户上传
作者:张月琦
【摘要】 在“互联网+”时代背景下，随着新闻通讯、短视频文化的盛行，大学生自我表露与社会支持方式变得更加多元，本文旨在通过统计分析探讨“互联网+”时代背景下大学生自我表露和社会支持的关系，并给出提高大学生自我表露的对策，以及如何提高网络思政、心理育人的对策。
【关键词】 互联网 自我表露 社会支持 W络思政 心理育人
引言：
“互联网+”时代下，自我表露是现实自我表露向网络空间的延伸，社会支持是能促进、帮助、支持事物发展的行为或过程， 随着互联网伴随大学生的生活，使学生接触信息、学习知识、自我表达、社会支持等更加多元化，影响大学生自我表露与社会支持的方面更加不同，大学生因快节奏的生活与网络带来的视觉冲击对心理健康的影响日趋明显。如何提高大学生自我表露，高校老师如何结合时代发展，利用网络思政育人、心理育人，就变得格外重要。
一、实验设计
（一）“互联网+”背景下社会支持和自我表露的关系调查
在河北高校选取高校大学生，采用社会支持评定量表（SSRS， 1986）与Miller （1983）编制的自我表露指数量表进行评定，使用SPSS 19.0统计分析软件对数据进行处理，运用相关分析来探讨。显著相关。具体来看：
1.“互联网+”背景下大学生自我表露情况
从表1可以得出，大学生自我表露在性别上有显著差异。
2.“互联网+”背景下大学生自我表露与社会支持的相关
自我表露总分与客观支持，主观支持显著性不相关，与支持利用度和社会支持总分显著相关。
3.“互联网+”背景下大学生自我表露与社会支持的回归分析
由大学生自我表露与社会支持的回归分析可知，支持利用度对自我表露总分有正向影响关系，客观支持与主观支持不会对自我表露总分有影响。
二、“互联网+”背景下团体辅导对积极心理品质的干预研究
（一）实验被试
筛选出相应积极心理品质与低心理品质，并平均分配到两个组中。然后对实验组实施以社会支持为主题的团体辅导干预活动。
（二）测量工具
采用肖水源编制的社会支持评定量表（SSRS， 1986），与Miller （1983）编制的自我表露指数量表
（三）实验分组
表3中01、03、分别代表实验组和对照组的前测结果，02、O4分别是后测结果，每次测验结果都包括社会支持和自我表露的测量。 X1代表对实验组进行的针对社会支持团体辅导干预，X2代表对照组不做任何处理。
1.干预结果分析
同伴自我表露前测同质性检验为了验证两组被试的同伴自我表露是否同质，对两组被试的同伴自我表露前测分数进行差异检验。两组被试的自我表露处于同质水平。社会支持前测值同质性检验为了验证两组被试的社会支持水平是否同质，对两组被试的社会支持前测分数进行了差异检验。
两组被试的社会支持处于同质水平。不同实验干预影响自我表露变化值的方差分析，为研究不同实验干预自我表露变化值的影响，以自我表露水平和实验组别为自变量，以自我表露变化值为因变量进行方差分析。
由表4可知，自我表露主效应不显著，实验组别主效应显著，自我表露与实验组别的交互作用不显著。
2.“互联网+”背景下不同实验干预影响社会支持变化值的方差分析
为研究不同实验干预对同伴社会支持变化值的影响，以自我表露分组和实验组别为自变量，以社会支持变化值为因变量进行方差分析。结果自我表露水平的主效应不显著，实验组别的主效应显著，社会支持与实验组别的交互作用不显著。
研究结果：大学生自我表露与社会支持显著相关（0.013***）;以自我表露为因变量，以大学生社会支持及各个维度为自变量进行回归分析，支持利用度对自我表露有很强的预测作用。
以实验干预前后自我表露变化值为因变量，以自我表露水平高低与实验组别为自变量进行方差分析，实验组别主效应显著（F=54.591***）;以实验干预前后社会支持变化的绝对值为因变量，以自我表露水平高低与实验组别为自变量进行方差分析，实验组别主效应显著（F=21.351***）针对性的团体辅导等方式可以提升大学生的自我表露水平;同时对大学生自我表露的干预能够同时有效调节大学生社会支持水平。
三、分析讨论
通过实验可以发现，“互联网+”背景下大学生自我表露不是一成不变，通过对其实施影响，大学生在人际关系、自我情绪、自我认识等方面会提高，可以帮助大学生以积极的应对态度来应对和解决在学习和生活中出现的自我否定、内向自闭、消极悲观、迷茫恐惧等心理问题，同时帮助同学们人格的修复，以更好的姿态面对周边同学，能够拥有更高的社会支持水平，马克思曾说人是社会关系的总和这样才能推动学生健康发展;同时，我们通过实验可以发现，心理元素是互联互通的，一种心理品质得以修复，相应的其他心理品质也可以得到修复。
四、“互联网+”背景下影响大学生自我表露的原因
（一）亲子关系。亲子关系良好的学生在面对人际交往、学业生活、恋爱关系、考学就业等由于会有更高的安全感，会将所面对的困难及挫折及时和父母沟通反应，寻求解决方法，增加交流互助;相反，亲子关系较差的家庭，学生当面对困难或挫折时不愿相信父母能仔细聆听自己的问题与想法，甚至担心因此会产生父母责怪自身的想法，自身问题得不到解决，进而选择通过游戏等方式逃避责任麻痹自己，久而久之，形成恶性循环，会愈发减少自我表露。所以亲子关系在大学生自我表露中，有着十分重要的意义。
nlc202204131748
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15428264.htm
