亲近阅读，助力成长
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作者:王红
摘要：阅读习惯须从小学阶段开始培养。笔者通过多年的实践和思考，就小学阶段每日每生阅读习惯的培养这个主题，分别从国家的顶层设计、学校的全力推动、班级的用心落实、教师的示范引导、家庭的理解支持几个方面阐述问题的解决策略，期望让一代代少年儿童习惯阅读，爱上阅读，拥有更多的智慧和理性。
关键词：小学阶段 每日每生阅读 习惯培养 阅读推广
无论是对于个人的人生成长还是对于社会和国家来说，阅读都尤为重要。对小学阶段的儿童而言，阅读更是起着奠基人生的作用。
就个人成长而言，读书可以让儿童从中得到乐趣和收获进步，帮助他们树立正确的面对世界的态度，使他们变得更优秀。从社会角度分析，社会需要理性的群体。在当下信息化高速发展、思想处于碎片化的时代，阅读有助于儿童在成长过程中逐渐构建自己独立且完整的价值体系，使他们更趋于理性。对国家来说，祖国的下一代是未来的希望。他们能否成为理性的人，决定着我们的民族未来能否成为一个更加智慧和理性的民族，能否延续光辉历史，国家能否更加繁荣富强。
近年来国家在阅读推广方面开始做出诸多努力和尝试。2014至2016年，“全面阅读”写入《政府工作报告》。2015年，我国首部地方全民阅读法规在江苏颁布。2017年，《政府工作报告》中全民阅读由“倡导”变成“大力推动”。同年，全民阅读的国家顶层设计已被制定出来。我们有理由相信，国家为推进全民阅读还会做出更多的部署。政府的努力，促进了整个国家自上而下对阅读的重视，小学阶段儿童阅读习惯的培养也备受关注。现在是推进小学阶段“每日每生阅读”工作的最佳时机。
但究竟要如何培养孩子良好的阅读习惯，做到“每日每生阅读”呢？这是笔者在教学实践中一直思考的问题。站在前人的肩膀上，笔者在实践的基础上有了如下总结和思考：
一、校班家合力促阅读
（一）以学校为主体拟定规划
阅读推广对于学校而言是极为重要的一项工作。以学校为单位整体促进，推动每日每生阅读习惯的培养，方能事半功倍。学校应如何推广阅读？
1.教育工作者应着眼于学生的长远发展。校长要接受新理念，切实践行素质教育，大力主张推广阅读，并不断探索实践。
2.阅读推广是一个系统的工程，很难在刚开始就形成一个完整的活动体系。因此，更需要边摸索边学习，边实践边总结，边总结边坚持。
3.在学校层面阅读推广的系统工程中，教师是主力军。但无规矩不成方圆，如何确保这支主力军整体的执行力，需要有配套的制度建设、具体的执行计划、监督机制和考核标准。
4.从打造阅读环境方面而言，学校可以借助校园环境、校园标识去宣传阅读文化。如打造书香环境，让学校的每一面墙、每一条路、每一处风景都成为书香的代言人。要开放校图书室，定期引进好书，鼓励学生借阅，在规范借阅管理的基础上，建立室外图书架，让校园的每一处都充溢着书籍的芬芳。还可订制专属于学校的阅读存折或记录本，订制专属于学校的书签等。
5.首先，在具体实施的活动层面上，学校应广泛开展读书交流活动，丰富读书交流活动形式。如经典诵读、美文精读、整本书阅读、同读一本书、读书推荐等。其次，在组织层面上，读书交流活动需要搭建活动平台，以形成良性互动和竞争机制，扩大读书活动影响。如举行读书征文比赛、读书演讲比赛、阅读之星评比、书香班级评比、图书漂流活动，邀请作家进校宣传，与报社、杂志社签约培养小作家等。
6.积极与家长沟通，宣传读书交流活动，获得家长的理解、支持。如可以通过“致家长一封信”广而告之，举办亲子阅读活动，汇报学生成果等。
（二）以班级为主体落实规划
学校的整体规划最终还是要落实到班级、教师、学生。
首先，从班级角度而言，为实现优秀图书共享，班级图书角应该是最起码的标配。其次，全体教师尤其是语文老师或者班主任，应是班级阅读文化打造的引领者。何炳章先生说过：“课外阅读是教师做出表率、与学生共同成长的阅读。没有教师表率的阅读，学生的课外阅读往往是缺乏榜样和激励力量的阅读。”想要培育良好的班级阅读文化，教师必须以身作则，和学生一起阅读，积极参与学生的读书活动，为学生树立标杆。再次，针对不同阶段不同年级，课堂内外应有具体阅读推广措施。课堂内可分年级指定古诗文或者诗歌美文诵读篇目，定期利用阅读课举办“故事会”“美文精读课”“经典诵读”“快乐读书吧”“读书分享会”“同读一本书”等活动。课堂外可制定读书奖励制度，举办“为爱朗读一百天”活动，每月举办一次读书推荐宣传活动等。
（三）以家庭为助力促进合作
家庭教育对于一个人成长的影响远大于学校，在促进“每日每生阅读”工作中，家长的作用不可替代。尤其是低年级的亲子阅读，离不开家长的支持。
所以，在推动每日每生阅读的工作中，教师要想办法寻求家长的助力。可在班级QQ群或微信群里宣传，邀请家长参与，潜移默化地引起家长的重视，提倡并鼓励家长多花点时间和精力投入孩子的阅读习惯培养中。此外，学校也可以牵线，让家长与家长之间建立密切联系。如牵线帮助建立家庭读书会小组，指导家长定期举办读书交流活动，实现一定的资源共享。
二、关于阅读本身的思考
（一）强制性阅读势在必行
在培养阅读习惯时，不能完全依赖于孩子的自觉性。若仅仅将阅读当作课外工作，那么学生的阅读水平会呈现更大程度上的差异，甚至是两极分化。何炳章先生曾经指出：“课外阅读不是额外负担，是分内任务。”所以，为了推动“每日每生阅读”落实，教师可以把阅读作为一份必须要做的重要、具体的作业去布置，并落实好相关的监管措施。
（二）有选择性阅读助力成长
选择阅读书籍时应注意两点：第一，是否是优秀读物。书籍带给人的影响未必一定是好的，因为书也分良莠。优秀的读物能让人受益匪浅，低端的读物反而会荼毒青少年。第二，是否适合孩子所处的阅读阶段。比如说选择低年级阅读初期的读物时，应避免功利性。要以趣味性为主，结合学生的年龄特点和阅读进度推荐m合学生的优秀读物。
（三）持久性阅读方成习惯
阅读习惯的培养工作需要各方面的坚持。首先，国家要坚持重视阅读，坚持落实各项法令和措施。其次，学校要坚持重视阅读，坚持校园阅读文化的建设。再次，教师要坚持重视每日每生阅读，坚持打造班级阅读文化，持续创新、丰富并落实班级读书活动。最后，家长要坚持重视孩子阅读习惯的培养，坚持理解并陪伴、付出。
结语
综上所述，小学阶段每日每生阅读习惯的培养是一项需要全方位配合的系统的长期工作。只有国家、学校、家庭形成合力，从思想上重视，在实践上落实，并不断总结、改进，少年儿童阅读习惯的培养才会日趋完善，智慧和理性之花才会在少年儿童中绽放，祖国的未来才会因此而更有希望。
责任编辑：黄大灿
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