小学英语新课导入现状及其优化对策
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作者:赵生霞
【摘要】良好的开端是获取成功的重要因素，如果老师在授课初始阶段就能够引发学生英语学习兴趣，那么就可以让学生在课堂中以积极的态度来学习。然而，当前小学英语新课导入还面临着一些问题有待解决，比如导入方式固化、匮乏创新性与生搬硬套名师导入方案等等，这些问题都会降低新课导入的效果，为此应采取行之有效的优化对策。此文将围绕“小学英语新课导入优化对策”展开探究，重点解析了当前小学英语新课导入的现状与优化对策，以供参考。
【关键词】小学英语 新课导入现状 优化对策
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）45-0060-02
目前，教学理念与思维方式伴随着教育的发展而日新月异，教师以及家长对教育的重视度也越来越高。基于新课改、素质教育与双减背景下，小学英语老师应提高授课质量与效果、培养学生英语学习兴趣并优化学生学习态度，为社会培育具有综合素养的人才。而新课导入在授课中占据着重要的位置，导入效果将直接影响学生的学习态度、兴趣与效果，为此，老师应全面优化课堂导入工作，从而为学生提供优质的新课导入活动。
一、小学英语新课导入现状
（一）以生搬硬套的方式开展新课导入活动
基于互联网时代背景下，老师可以利用互联网搜集多种课堂教学资源，但是，部分小学英语任课老师却直接照搬网络上一些名师的课堂导入方案，未按照所教学生的实际学习情况来针对性设计与调整导入方案[1]。此种生搬硬套的课堂导入活动无法有效衔接新旧知识，然而，部分老师却将其他名师的课堂导入方案直接带入课堂，致使无法真正发挥课堂导入的教学价值，同样也无法起到温故而知新的作用。
（二）新课导入形式比较固化
就当前小学英语新课导入情况而言，部分老师普遍以值日报告的方式落实导入活动，然而当学生完成报告以后，老师却没有对学生的报告给予评价、反馈与指导，报告环节结束以后，老师直接为学生讲解新课，然而小学阶段的学生在理解能力方面还比较薄弱，他们无法在短时间内深入理解报告内容。另外，部分老师尽管引入游戏导入法来导入新课，但却存在游戏形式单一的问题，千篇一律的导入方式无法维持学生的参与热度，时间久了，学生容易对此感到厌倦，导致学生逐步弱化英语学习兴趣。
（三）匮乏创新性
在小学英语新课导入环节中，老师还存在着匮乏创新性的问题，部分教师匮乏创新意识并采取重复性教学，比如，大部分老师都会在导入过程中重复性地提问：“What is the weather like today？”“Who is on duty？”等，久而久之，这些重复性的问题不但不会引发学生的学习兴趣，而且还会起到反作用，导致学生对英语学习产生厌倦的情绪，这将直接影小学英语课程的教学效果。
二、小学英语新课导入优化对策
对于小学生而言，小学英语新课导入活动发挥着重要的作用，为帮助学生形成语言学习兴趣，小学英语任课老师须围绕学生的具体学习情况来针对性调整新课导入方案，摒弃以往一成不变的导入方式，要借助新课导入衔接新旧知识点，为学生提供丰富多样的新课导入模式，积极利用多媒体等先进技术，通过新课导入让学生优化课堂学习态度，为后续英语学习夯实基础[2]。
（一）自然衔接新旧知识
事实上，学习过程就是联系与同化新旧知识的过程，如果不以旧知识为基础，就无法理解与接受新知识，也就是说，旧知识是学生学习新知识的基础。基于此，在落实小学英语新课导入活动的时候，教师不仅要向学生导入新知识，与此同时还要带领学生复习以往学过的旧知识，要通过新课堂导入活动自然衔接新旧知识，促使学生可以快速理解并掌握新知识[3]。比如，以《It is too big for you》一课为例，在开展此课教学时，老师可以联系以往所学过的课程《Shopping》，结合以往所学知识与新知识来设计新课导入活动。首先老师带领学生复习《Shopping》所学的知识，然后在引入新课《It is too big for you》内容，如“在购物环节中，想要买一件衣服，通过试穿的方式看衣服是否过大或者过小，从而购买到尺寸合适的衣服。老师可以带领学生一同走入商店进行购物，试穿各种衣服与鞋帽等等。”这样不仅为学生高效地导入新课知识，而且还可以带领学生复习旧知识，很好地发挥了新课导入温故知新的作用。
（二）结合学生心理
小学生在思维方面比较活跃，但是却面临着注意力容易分散的问题，为此，在开展小学英语新课导入环节中，老师应结合学生的新课特征导入新课，要借助导入活动培养学生英语学习兴趣。中西方文化存在着较大的差异性，在探索差异性方面语言发挥着重要的作用，老师可以利用这种差异带领学生学习英语，教师应摒弃以往固化的教学方式，要结合学生的心理开展新课导入。针对小学生而言，应围绕学生活泼喜动与模仿力良好的特征来选取适宜的教学模式，老师可以将模仿表演引入导入过程。例如，以《You can play football》一课为例，在讲解此课时，老师可以引导学生根据自身生活经验与阅历来编制一个对话情景，对话主题围绕“football”展开。在学生对话表演过程中老师要善于发掘与新课有关的内容，借此带领学生认识到英语与现实生活的密切关系，在学习英语知识的同时学会运用知识。小学英语知识的出现形式普遍以对话与短文方式为主，死记硬背的方式是无法保障学习效果的，让学生以喜爱的方式来学习，将有利于学生形成英语学习兴趣。总而言之，小学英语老师应结合学生心理特点来针对性调整导入模式，这样就可以让学生对英语持浓厚的学习兴趣。
（三）借助趣味性内容优化课堂气氛
趣味化的内容有利于培养学生英语学习兴趣并激活学生英语知识探究欲，其实大部分学生都对趣味化内容比较感兴趣，趣味化的内容比较容易引发学生注意力，但是，老师还是要科学把握趣味化内容的时间，避免出现反作用。小学英语老师可以以歌曲的方式来开展新课导入工作，为学生呈现一个新颖与轻松的课堂气氛。其中需要注意的是，要根据新课内容来选取歌曲，不可以随意乱用歌曲。比如，在学习有关天气类课程的时候，老师可以选取“How is the weather？”，此首歌曲内容与授课内容比较吻合，歌词大致为：“How is the weather？It is sunny…It is a sunny today…”等，在此首歌曲中描述了每个季节的天气，而且此首歌曲具有很高的节奏与律动性，比较符合小学生的喜好。为学生播放完歌曲以后，老师可以向学生提问：“How is the weather？”让学生回答当天的天气情况，锻炼学生学以致用的能力。另外，除了音乐导入方式以外，还可以巧用童话故事与生活场景来进行新课导入，借助形式多样的新课导入活动快速吸引学生。视频情景对话与动作情景方式也是一个不错的导入方式，愉快趣味的情境导入法可以提高导入效果，当老师为学生讲解关于动物类课程的时候，老师可以科学融合自身生活经验与课文内容，为学生描述与模仿各种动物的特征，让学生迅速融入课堂并提高学习兴致。
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