基于核心素养优化小学语文习作教学思维能力的培养研究

来源:用户上传      作者:林燕妮

　　【摘要】从当前小学语文教学现状来看，要达成的目标是确保学生的语言表达、阅读理解等方面的能力大幅提高，在进行语言表达时要确保具有条理性、逻辑性，阅读过程中对语言有更深入的理解。对学生而言，这两种能力的提升是很有必要的，教师必须要寻找到可行的途径来达成培养目的。在小学阶段，习作教学是不可忽视的，学生受到的约束是较少的，切实完成好教学工作能使学生将个人的想法、情感充分表达出来。对习作教学产生影响的因素是较多的，在展开教学时必须要寻找到切实可行的方法，保证出现的问题能切实解决。不少专家、教师对此问题展开深入研究，关注的重点放在语文核心素养的培养上，要寻找到行之有效的措施，保证学生的思维能力有大幅提升，使小学习作教学出现的诸多问题能切实解决。
　　【关键词】核心素养；小学语文；习作教学；思维能力；培养策略
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2022）07-104-03
　　【本文著录格式】林燕妮.基于核心素养优化小学语文习作教学思维能力的培养研究[J].课外语文，2022，21（07）：104-106.
　　展开小学语文习作教学时，要重点关注语言表达能力的培养，确保学生能将个人的想法充分表达出来，要保证阅读理解能力得到提升，对他人想法有正确的理解。要保证这个目标顺利达成，教师应引导学生积极投入写作学习。保证语文素养的培养目标能顺利达成，习作教学必须予以加强，在整个教学的过程中，教师要发挥出指导作用，针对习作教学予以优化，重点针对思维能力进行培养，广大教师必须对此有清晰认知，确保教学工作能顺利展开。
　　在对小学生的语文核心素养进行培养时，将其融入习作教学中保证教学效果更为理想。随着社会前行脚步逐渐加快，语文教学模式出现了明显的变化，当前必须将课程改革工作做到位，将语文核心素养作为关注重点，尤其是要保证学生思维能力有明显的提升，保证学生将掌握的知识在生活中加以合理应用。
　　（一）推进语文课程改革
　　时代前行的脚步持续加快，保证社会发展更稳健，必须对新需求有清晰的认知。在此基础上完成好语文课程改革工作。在现阶段，新课程改革工作正在深入展开，效果是明显的。变化节奏太快会导致问题出现。从教学的实际情况来看，有些教师对知识讲解的重视程度是较高的，但基础能力提高并未得到重视，导致学生的发展不够全面，学习效果达不到预期。教师在组织习作教学时，对习作能力、习作思维进行培养的过程中，采用的方法较为传统，将关注点放在了分数上，使学生的习作大致相同，个人的情感无法在作文中体现出来，这对习作思维进行培养的效果达不到预期，学生参与学习的意愿会变得较为低下。保证语文教学的实效性大幅提高，必须要对传统教学的弊端予以消除，国内不少的专家、学者针对教学实践展开深入探析，从取得的结果来看，语文核心素养的培养成为关注重点。在对语文核心素养进行培养的过程中，必须要保证选择的教学模式是最合理的，确保习作教学中不会将关注点完全放在知识传授上，更重要的是对思维体系、情感模式加以构建，确保学生拥有的基础能力得到增强，使学生在更大的空间发展自我，最终使学生个人的综合素质有明显提升。展开小学习作教学时，要将核心素养培养纳入课堂，在此基础上明确教学目标，选择合适的教学内容，对评价方式予以革新。为保证语文核心素养培养目标能顺利达成，教师要寻找到可行的教学方式，学生在课堂中的主体地位必须要突显出来，促使学生主动投入学习，获得更丰富的体验，能主动将个人的想法、情感表达出来，面对问题时可以有效应对、处理，学生会逐渐形成良好的批判思维、创新思维，各方面的能力也会有明显的提升。保证习作教学呈现出多元特征，要针对习作教学的实际需要选择合适的教学模式，确保整个教学更具灵活性，取得更理想的效果。
　　（二）提升语文教师素养
　　保证小学习作教学、语文核心素养能真正融合，语文教师要提高自身的专业素养，要保证教学能力有大幅提升。从教师的角度来说，要将语文核心素养的指导作用充分发挥出来，在此基础上完成好行为、思想模式的改革。从教学的实际情况来看，学生可通过教材学习知识，提高个人的整体素质，在与教师相处的^程中也会对教师的行为进行模仿，所以在组织教学时，教师必须要厘清思路，并针对教学行为进行管理，保证学生各方面能力有明显的提高。对教师素养予以提升所要达成的目标是确保对学生起到潜移默化的影响，要真正做到这一点，教师要对教学行为予以改进，确保选择的教学模式是最为合适的，确保学生能更积极地投入学习，内心不会产生陌生感。教师要对终身学习予以重视，严格要求自己，通过研讨、交流等获取更多教学经验，在此基础上对习作技巧予以总结，并寻找到切实可行的教学模式。
　　（三）提升学生的语文素养
　　从当前小学语文教学的现状来看，语文核心素养的培养成为关注的重点，教师要对此有清晰的认知，将其融入课堂教学，如此方可使学生拥有的语言交流、阅读理解等方面的能力有大幅提升，而且自我认知也会更加全面。对小学习作教学来说，语文核心素养的培养也应纳入其中，确保学生能积极投入习作练习，保证学生能力大幅提高。现阶段，评价标准有明显的变化，要求教师寻找到可行的途径促使学生养成良好的习作习惯，并对教学进度加以控制，引导学生主动进行总结、反思，主动投入习作学习，并将个人的想法、情感充分表达出来，学生的习作会与生活紧密相关，“假大空”现象自然能消除。教师在对习作教学方案予以制定的过程中，读写能力的提高是不可忽视的，这是保证习作教学顺利展开的基础，对学生整体水平的提升可以起到促进作用。
　　（一）作文缺少真实感情表达
　　我国的新课改工作正在深入展开，小学语文习作教学出现明显的变化，教师要引导学生将自己的真情实感通过具体的文字展现出来。从习作教学的实际情况来看，学生作文在可读性方面是有明显欠缺的，情感未能通过文字展现出来，教学的实际效果达不到预期。学生在完成习作的过程中，文章立意的受重视程度是较低的，未能寻找到合适的写作素材，学生在面对命题文章时会出现手足无措之感，尤其是个人情感难以真正展现。

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