基于创业教育的农林经济管理专业学生就业能力提升策略研究

来源:用户上传      作者:崔宝华

　　摘要：农林经济管理专业教学与大学生创业实践存在着有机寐系。基于互联网背景结合专业特色开展创业实践，是农林经济管理专业学生培养创新能力、提升就业能力的路径选择。基于此，分析了高校教育对就业能力提升的作用，通过构建农林经济管理专业创新创业教育模式、参与创新创业大赛等途径不断提升学生的就业能力。
　　关键词：农林经济管理;创业教育;就业能力;策略
　　一、创新与创业
　　《2030年可持续发展议程》指出，要促进持久、包容和可持续的经济增长，促进充分的生产性就业和人人获得体面工作。在新知识经济中，创新在各地区的社会经济发展中起着基础性作用。创新是一种不同于原始的可供用户使用的新的或改进的产品或工艺，这些变化通过研究和制定新战略促进经济和科学进步[1]。大学等机构开展创业教育计划，培养创新人才，有利于创造知识和增加就业的机会。
　　人力资本形成是经济增长和创新的基本要素。大学需要参与创新和创业人才培养过程。创业教育应支持学生在实践中学习，并提高其创建新企业的兴趣。了解个人不同发展技能以满足新要求的最佳实践成为提高竞争力不可或缺的因素。大学教授的内容与学生活中需要的内容之间存在差距。其中，有些课程理论性强，实践性差，无法使学生为当今社会的需求做好准备。为此，高等教育机构需要通过了解相关人员的愿景，了解创业培训在创建新公司和创新过程中所起的作用，进而不喽源匆岛痛葱碌姆⒄共生影响。
　　为了培养未来的创造者，制定鼓励创造力和提升参与创新过程所需技能的战略至关重要。因此，培训过程应通过创新教学法，使学生更接近他们在现实生活中的体验，包括积极的教学方法、多学科学习环境、整合工作生活、研发灵活的课程、创业精神和国际化。允许学生根据他们在教育过程中所经历的情况构建知识体系，确定工作生活的方向，从而更好地交流学习。其中，所有参与人必须是多学科的，以便学生能够分享并相互交流。
　　二、高等教育对就业能力提升的原理及机制
　　劳动力市场的灵活性增加了就业的不稳定性。尽管教育规模不断扩大，但技能和资格的不匹配依然存在，这与企业所需的可变能力结构不一致有关。教育一直是对抗失业和就业不稳定的有力工具，而高等教育和就业之间的联系在大衰退后得到了加强。高等教育应更多关注就业能力和创业精神还有如下原因。首先，全球化和适应变化的需要。全球化意味着学生应该更加自主，能够适应创新和团队合作，勇于承担责任，保持更新技能的态度，并不断反思。其次，雇佣大学毕业生本身具有社会效益。大学生可以通过提高自己的工作能力，利用自己高水平技能和理解力为社会做出贡献，即使这些工作不需要毕业生。再次，政府已制定政策，鼓励创业。大学生可能没有意识到成为个体经营者的好处。创业教育与经济增长相关，它的目标和方法多种多样，要遵循实践工作与学术学习相结合的方式。某些类型的培训可能会降低学生的创业潜力，而学校的创业教育会增加创业能力，帮助学生做出更好的选择[2]。
　　高等教育机构试图提高就业能力的方式有多种：一是改进课程（邀请企业，使用信息和通信技术、语言，帮助学生获得双学位）;二是商业协议的教学（个人属性培训，如决策或问题解决;人际技能培训，如团队合作或沟通技能;创业和自营职业培训，如如何制定商业计划）;三是工作匹配（求职论坛、实际工作经验、实习）;四是学习大学校友的经验（校友活动、学生参观校友公司、职业观察站）。
　　三、基于创业教育的农林经济管理专业学生就业能力提升策略
　　（一）参加创新创业大赛
　　创新创业大赛的价值主要与体验式学习有关。体验式学习是指学生在脱离某一体验的情况下，通过将这些反思融入到他们先前的知识中，将其作为未来行动的指南，并参与到某种抽象活动中。在体验式学习中，方法是内容的一部分，要在实践中学习。研究发现，边干边学的学习方法在提高创业技能方面非常有效。当教师鼓励学生在学习计划之外投入到一些有价值的培训项目时，师生互动对学生学习来说非常重要。在课堂外与教师一起参与一些项目，学生有机会整合和应用他们的知识，有利于认识到自己创造和创新的潜力。虽然不是所有学生都能成为企业家，但学习经历和个人发展应该能提高他们的整体就业能力。体验式学习和工作经验是跨学科学习的最佳方法。竞赛中，教师可以从不同的角度与学生交流，而不是从某一特定主题内容分享的角度。这是一个双方都自愿决定做的项目，他们愿意投入时间和精力，以便在体验中不断提升能力。
　　（二）激发创业精神，提升创业技能
　　创业精神是可以学习的。有研究表明，15%到20%有创业计划并通过创业项目的年轻人在离开学校后的三到五年内创办了公司;如果没有这些计划，百分比将下降到3%或5%。因此，要提高学生的创业意识，为学生传授创业方面的知识。创业技能的提升是发掘学生创业潜力的好方法[3]。软技能对提升学生就业能力来说很重要，这些软技能包括沟通、研究、选择、分析、决策、适应性、灵活性、创造力或解决问题等。因此，要让学生认识到这些技能对于就业的意义，并通过参加课外活动来提升技能。具体来说，要鼓励学生创造性地投身到各种社会实践活动和社会公益活动中，积极参加创业教育讲座、竞赛、沙龙等活动，以专业为依托，以项目和社团为组织形式来激发自己的创新意识和创业精神。
　　（三）提升就业能力相关的横向能力
　　就业能力相关的横向能力可以在教育活动中获得，也可以在休闲活动中获得，但大多数横向能力或软技能都是在比赛中训练的。它们是由学生在特定环境或通过解决问题获得的，且可以转移到其他任何环境中。这些横向能力主要包括以下几种。
　　团队合作能力。比赛活动可以培养学生团队合作精神，使之有效沟通，并产生归属感。为此，学生要了解队友的不同技能、优势和动机，也要考虑到每个人有不同的思维、感觉和行为方式，保持开放的心态。教师和学生必须运用团队合作的方法，如头脑风暴、互惠可持续性反馈或冲突解决问题。同时，他们需要评估项目进展，在此基础上提出创新想法，并鼓励团队成员。此外，解决复杂问题需要来自不同背景的人员的团队协作。对不同倡议和方法持开放态度，批判性思考，并接受教师和团队的反馈，不断提升策略的有效性[4]。

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