基于“互联网+”环境下的大学英语阅读教学体系构建研究

来源:用户上传      作者:曹宇晖

　　【摘要】 在“互联网+”环境下，我国教育体系得到了深层次改革，现代信息技术与教育教学深度融合，教育教学形态进一步重塑，“互联网+”在高等教育人才培养过程中发挥了更为重要的作用。本文以基于“互联网+”环境下的大学英语阅读教学体系构建作为研究对象，积极探索适应现代信息技术发展要求的英语阅读教学新方法、新模式，加强“互联网+”教学设计，合理安排教学内容，提高学习挑战度，优化教学组织形式和教学过程，强化师生互动，努力为学生自主学习提供个性化、定制化的指导与帮助，提出了大学英语阅读教学体系构建的具体策略。希望通过实践与研究，可以为大学英语阅读教学更好地适应“互联网+”环境，进一步提升教学质量提供理论参考。
　　【关键词】 “互网+” 大学英语 阅读教学 体系构建
　　引言：
　　大学英语教学对于学生英语能力培养以及全面发展均具有重要影响，因此应当确保大学英语教学与时俱进。在学生英语学习能力中，阅读能力占据重要位置，应当对大学英语阅读教学引起足够的重视。英语阅读属于学生获得英语知识的重要途径之一，对于学生英语学习具有关键影响。在大学传统的英语教学过程，教师在阅读教学过程占据着主导地位，这种陈旧的英语阅读教学模式存在单一固化的弊端，并且也很难对学生英语自学意识进行有效激发。在长期的大学英语教学过程，常常受到匮乏语言资源的束缚作用，导致英语课堂教学内容过于呆板和乏味，并且也明显缺乏时代气息，难以获得良好的英语教学效果[1]。而互联网可以为高效英语教学以及学习提供丰富的资源，同时还能够提供现代化便捷的英语学习方式，可以促进学生英语阅读能力的提升，进而促进学生英语综合能力的提升。
　　一、基于“互联网+”环境下的大学英语阅读教学体系构建的重要价值
　　对“互联网+”环境下的大学英语阅读教学体系构建的重要价值进行综合分析，可以了解到互联网在大学英语教育中的应用可以对学生英语知识获得渠道进行拓展、还能够促进师生互动有效性的提升、增强英语阅读环境的真实感以及提升学生自学能力。互联网当中包含了海量的知识资源，其中也包括大量的英语教育资源，并且互联网还能够提升学生英语学习的便利性，大学学生可以在课堂学习之外利用互联网平台搜集学习资源。从另一方面看，互联网还能够有效促进学生英语兴趣的大幅提升。对大学大学生英语学习现状进行分析可以了解到，很多学生通常都是采用自主钻研的模式进行阅读活动提升阅读能力，但是这种方式所提高的阅读能力十分有限，并且还难以提升学生的英语口语水平，还会导致英语阅读应用的片面化，导致学生难以深刻理解英语阅读的深刻内涵，不利于学生英语学习兴趣的培养。互联网成为学生英语阅读能力培养的突破口，不同类型的线上平台为学生提供多元化的英语阅读知识内容，有利于提升学生英语阅读学习动机和兴趣。
　　互联网使得人们之间的交流变得越来越方便快捷，同时还有利于学习交流有效性的提升。不同的信息交流平台，可以为人们提供丰富的感官体验，在视频、音频以及图像等内容的支撑作用下，手中可以获得直观并且形象的信息内容[2]。相应的，大学英语教师在教学过程中应用不同的信息交流平台，既可以激发学生的英语学习兴趣以及学习动机，还可以摆脱传统的英语教学弊端，增进教师与学生之间的交流，提升学生的英语沟通能力以及整体水准。进行大学英语阅读教学时，在计算机技术以及网络的支撑作用下，学生阅读学习可以获得身临其境的学习体验。
　　学生想要获得全面的英语知识需要进行不断的实践，在实践过程中实现英语内在能力的转化。每一位大学学生在互联网学习环境中是平等的，在实际的学习过程可以结合自身学习情况合理调整英语阅读学习进度以及时间，提升知识实践以及训练的针对性。英语教师则可以对互联网平台进行充分利用，以此来收集不同种类的英语阅读资料，结合情景教学以及动画演示等促进学生阅读水平的提升。互联网教学在大学英语教学中的应用具有明显的灵活性特点，可以促进学生充分利用碎片时间学习英语知识。互联网还可以为学生和学生、学生与教师以及教师与教师之间的交流提供平台，促进学生融合所学知识以及文化，在丰富学生自身知识储备的基础上，促进学生积累更多实用性的文化背景知识，为学生跨文化交流能力的提升提供促进作用。
　　除了上述重要价值外，互联网还有利于学生英语阅读自学能力的提高，打破学生被动接受英语知识信息的局面，缓解学生英语阅读学习过程的紧张和焦虑情绪，使学生可以得到放松，以积极的心态投入到英语阅读学习当中。另外，互联网+还可以促进教师进行英语阅读分层教学，充分发挥大课集中学习以及小课分开学习的优势。学生可以在阅读课堂中结合自身实际学习需求，选择最为适合的阅读课程内容，打破以往阅读学习的束缚感。总之，互联网对于大学英语学习来说既是知识库，又是催化剂，不仅有利于学生阅读策略的培养，还能对学生自主学习意识进行强化。
　　二、“互联网+”环境下的大学英语阅读教学体系构建现状
　　现阶段，大学英语阅读教学其所存在的诸多问题在互联网教育环境中变得越来越明显，可以将大学英语教学的主要弊端归纳为个别英语教师教育观念陈旧、英语阅读教育内容较为局限以及英语阅读教育模式固化。
　　1.大学英语阅读教学过程存在年长教师教育有深度但宽度不足，而年轻教师教育有宽度但深度不足的情况。对于相对年长的英语教师来说，其受到传统英语教育观念的深刻影响，对于当前现代化的英语教育先进观念常表现出排斥状态，也忽视应用新技术、新形态。大部分年长教师都将英语教学的重点放在知识性目标层面，对学生情感以及能力的教育引导较为忽视，也不够重视网络资源以及信息技术的应用，导致学生虽然获得了良好的英语笔试成绩，但是却难以提高自身的英语阅读能力以及阅读兴趣。青年英语教师的教学观念与年长教师形成较为鲜明的对比，也乐于利用网络资源以及多媒体教学工具开展英语阅读教学，但是其英语阅读教学经验较为缺乏，无法准确把握英语教材应用以及教育过程的重难点。因此，无论是年长英语教师还是年轻英语教师，都应当及时更新英语教学观念，对教育教学手段进行创新。

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