“互联网+”背景下中学英语词汇教学研究与实践

来源:用户上传      作者:孔令梅 刘宇

　　【摘要】 对于教育事业来说，与互联网技术进行融合之后，能够形成新的发展态势，并且能够形成新的概念，即“互联网+”概念。在中学教学中，面对“互联网+”的局面，英语教学工作需要做出诸多转变，尤其在词汇教学工作中，英语教师应该与在教学方法上与网络技术、信息技术等等进行结合，对传统的教学结构进行调整，使得教学方法得到创新，以此取得满意的教学成果。本文基于“互联网+”背景，分析了此背景对中学英语词汇教学的影响，对中学英语词汇教学现状进行了分析，提出了中学英语词汇教学策略。
　　【关键词】 “互联网+” 中学 英语词汇 教学
　　引言：
　　英语词汇是中学英语教学的重要组成要素，在英语词汇教学工作中，主要包括的内容有英语知识基础、词汇以及语法。学生对英语词汇的掌握情况直接影响着学生对英语词汇的实际应用效果。由于中学生的口语听力以及阅读能力等存在着很大的不同，再加上我国与其他国家之间的文化交流贸易合作越来越平凡这就需要对中学生英语能力进行提升，加大英语词汇教学研究力度。
　　在现阶段来看，对英语词汇进行教学时，教学活动的趣味性有待提升，学生对英语词汇学习为能够表现出很强的欲望，所以教师需要在教学方式上进行创新，通过引入“互联网+”的概念，能够对中学英语词汇教学模式进行优化，进一步提升学生学习热情丰富，学生英语词汇量，使得英语词汇教学目标得以实现。
　　一、“互联网+”对中学英语词汇教学的影响
　　（一）对教学方法的影响
　　在中学英语词汇教学中，传统教学方法主要围绕教材进行讲解，教师处于主导地位，教学场所也以教师为主，学生在学习英语词汇时往往处于被动状态。在互联网加背景下，教师除了可以在课堂内讲解英语词汇，还能够用网络技术实现信息交流，帮助学生打破时间空间方面的限制，提升学生英语词汇学习效率。另外，中学生具有较强的自我表达能力，面对信息爆炸时代，学生的思维意识也发生了很大改变，教师必须要对培养式教学模式进行转变，结合时代发展背景，对教学方法进行创新。
　　（二）对学习方法的影响
　　在“互联网+”背景下，中学生学习英语知识的方法变得多元化，在获取学习资料以及学习资源等方面也能够通过各种各样的途径，这在很大程度上都能够对学生英语词汇学习产生积极影响。在传统的教学模式下，学生的课堂主体地位无法得到保障，在“互联网+”背景下，教学改革进程得到了推进，教师能够以学生为主体进行英语词汇教学，同时口语教学以及课外实践活动所占的比例也有所提升，借助于社会平台以及多媒体等应用，学生自我表达意愿也能够得到提升，将英语词汇教学与互联网教学进行深度融合[1]。对学生的学习方法以及教师的教学方法均作出了转变，学生学习积极性得到提升，教师的教学水平得到提升，为师生共同进步奠定了扎实基础。
　　（三）对教师角色的影响
　　随着“互联网+”时代的到来，对中学英语词汇进行教学时，师生之间的角色发生了很大转变，教师不再局限于英语词汇讲解，而是侧重于对学生英语词汇的学习提供指导和帮助，组织学生进行自主学习。
　　在该背景下，教学场所也不再局限于课堂，学生和教师之间可以在网络平台中又或者是社交软件中进行沟通，其中，微课开发平台、微信公众号等得到了大力推广，进一步丰富了学生知识获取渠道。学生也能够根据自己的兴趣爱好，结合自身实际情况选择适合的学习内容，让学生对基础知识进行充分的学习，进一步提升了学生对英语词汇学习的积极性，教学材料也能够得到进一步的丰富，所取得的教学效果更加理想。
　　二、中学英语词汇教W现状
　　（一）教学方法相对单一
　　对中学英语进行教学时，根据英语词汇教学现状来看，不少教师所应用的教学方法比较传统，常见的有“填鸭式”教学方法、讲授教学方法以及传递式教学方法，利用传统教学方法能够取得一定的教学效果，不过，还不能够顺应时代发展要求。
　　在“互联网+”的背景下，传统教学方法无法满足学生学习需求，对教学结构以及课堂纪律都无法进行有效的优化和掌控[2]。不少学生在学习英语词汇时采用自学方法，在课堂中仅学习自己感兴趣的内容，教师的指导教学作用为能够得到充分地发挥。如果学生自学能力比较差，这很容易影响学生英语词汇学习效果，既无法掌握词汇用法以及发音，也无法对其进行灵活应用。
　　（二）轻视培养学生思维能力
　　对中学英语词汇进行讲解时，有些教师能够对词汇结构进行深入地讲解，不过在词汇记忆方面，有些教师会让学生采用直接记忆方法，为能够对思维理解，记忆方法进行合理的应用。在这种形势下，学生很难实现高效、长效的记忆结果，即使学生能够短时间记住英语词汇，但是用不了多久就会遗忘。在生生应记英语词汇的方式下，学生也无法养成良好的学习习惯，对学生综合素养的提升十分不利，限制的学生的思维发展。
　　（三）学生学习观念存在问题
　　对英语词汇进行学习的过程中，有些学生认为在课下时间自己就能够完成词汇学习目标，所以在课堂学习中经常会玩手机，又或者是放弃听讲。在错误的学习态度影响下，学生不能够掌握词性规律，更无法形成逻辑记忆，相同词汇的不同形式不能够完全的掌握，这样就会影响学生词汇量的积累。教师也未能够对学生的学习观念进行培养，改良学生学习态度，这样所带来的负面影响较大，对学生日后学习以及学习习惯的养成都十分不利。
　　（四）学生学习英语相对被动
　　在学生进入初中学习以后，已经具备了一定的英语知识点，但是在英语知识点学习的过程中学习的兴趣仍然存在偏低的情况，很多学生在学习中对于英语的单词掌握数量偏低，主要是学生思想上出现偏差，认为英语单词背了也没有实际意义，在未来的生活中也不能起到任何作用。此外，初中生学习的课程种类较多，不想在英语知识学习中浪费过多的时间。掌握的知识点主要是教师在课堂上讲解的内容，甚至很多时候连教师讲解的内容也不能全部的记下来，当再次上英语课时这部分知识点也存在淡忘的情况出现。初中英语所涉及到的英语语法种类相对较多，这部分知识点生涩难懂，学生所处的语言环境大多数是汉语环境，学生掌握这部分语法知识点也仅仅依靠死记硬背的形式展示出来，很多教师也仅仅是让学生在课余时间完成大量的练习，以此达到记忆的目的，这种教学形式下，很多学生答题的效果非常明显，但是英语知识的理解效果却不尽如人意。

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