STEM视域下高中通用技术实践活动的实施与反思

来源:用户上传      作者:颜井真

　　【摘要】 随着时代的不断发展，各国在人才、技术、资源等方面的竞争逐步加剧。高中教育要更好地面向学生未来发展，提升W生核心素养。依托通用技术课程教学，要深度践行教学做合一理念，让学生更好地进行多学科知识综合实践。现将STEM理念有效融入高中通用技术课程，从目标方面有效统筹，在方法层面引导学生合作，以成果落地和反思过程促进学生创新应用，这样才可以更好地提高学生问题解决能力，推动学生知识与应用技能全面掌握，为学生未来发展全面赋能。
　　【关键词】 高中 STEM理念 通用技术 实践 创新 合作
　　随着立德树人理念的深度推进，在高中教学落实的过程中，教师要更好地培养创新型人才。除了让学生对理论知识掌握之外，要更好地以创新性课程引导学生学习、探究，掌握各类事物的基本构成和工作原理，提升学生动手能力。让学生在知识学习的同时更好地技能应用，培养学生积极的科学态度。这样才能真正适应社会对人才的需求，推动学生更好地创新探究。在高中通用技术课程教学展开的过程中。教师要能够以STEM理念为依托，引领学生参与课程实践活动，推动学生学思结合全面进步。
　　一、STEM理念融入高中通用技术课程的意义分析
　　STEM即科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写。由此可知，STEM理念就是以教学目标为载体，推动学生多学科融合的一种创新性教学方式，在高中通用技术教学中，STEM理念的融入为学生独立思考提供了有效的空间，更提升了学生的团队协作意识。在通用技术课程教学中，教师要能够以STEM理念为依托，推动学生更好地学习认知全面发展，提高学生综合实践能力。
　　（一）STEM理念可以提高学生对通用技术的认知意识
　　传统模式下，很多学生对物理、生物、化学等科学知识的学习兴趣比较浓厚，但是学生对通用技术并不够了解。STEM理念的融入改变了学生对单一学科知识学习的现状，结合于具体的目标，让学生创新创造，综合运用学科知识进行有效实践。STEM理念真正实现了课堂与生活的无缝对接，从项目出发，让学生更好地认知通用技术在生活中的广泛应用价值，提升学生学习创造意识。
　　（二）STEM理念能够提高学生对通用技术探究的热情
　　高中通用技术教学展开的过程中，不仅需要让学生对跨学科知识有效整合，更要在实践层面推动学生积极应用有效探究，践行教学做合一理念，打破知识与应用之间的壁垒，让学生在具体的实践活动中积极动手，结合实践中发现的问题，推动学生进一步探究。为学生创造力展示提供有效平台，并更好地推动学生对理论知识的有效验证。以小组合作的方式让学生充分讨论、积极交流，在实践中加深学生言而认知，在合作中推动学生高效对话，以创意成果实践提升学生学习热情，引领学生创新创造，为学生能力展示提供更广的平台。
　　（三）STEM理念融入可以更好地激发学生学习潜力
　　随着实践环节的逐步推进，在高中通用技术教学展开的过程中，除了围绕教材所呈现的一些内容让学生学习思考之外，还要更好地提升学生创新意识，结合STEM理念让大学生对现有的案例有效分析，尝试改进，推动学生进一步延伸创新。真正将创新意识融合与学生学习实践活动，为学生综合实践能力的提升铺路搭桥，引导学生掌握自然规律，探索创新工具和新型技术的应用。将通用技术与课程学习与科学、工程、技术、数学紧密融合，提升学生创新思维及问题解决能力。让学生更好地融入社会有效实践，并为其他学科教学活动的设计提供有效借鉴，为学生全面发展有效赋能。
　　二、高中通用技术实践活动设计推进的基本原则
　　在高中通用技术实践活动落实的过程中，教师既要为学生设计有效的项目，又要坚持科学的教学原则，对学生统筹引导，才可以更好地提高综合教学效果。
　　（一）学生主体原则
　　在整个课程推进的过程中，教师必须始终秉持学生主体性原则。以有效的问题设计提高学生学习创新的主动性，以学生的创意实践和主题展示为基础，捕捉学生在学习过程中遇到的突出问题，让学生真正参与进来，尝试对设计存在的不足有效优化和完善设计，推动学生技能掌握，结合实验过程中遇到的具体问题，让学生有效探究、查阅资料，提升学生问题解决意识。充分彰显学生在学习中的主体性价值，让学生明确任务目标，科学设计方法步骤，使学生的学习潜力得到有效发展。
　　（二）合作互助原则
　　在高中通用技术课程推进的过程中，教师要更好地提升学生的合作互助意识，将学生划分成不同的学习小组，让学生之间有效分工各司其职，提高工作效率。小组之间可以营造起良性竞争氛围，提升学生学习紧迫感，小组内部学生要能够合作积极有效对话，推动问题的妥善解决。这样既可以大量减少活动准备的时间，又能够提升学生协作意识。对于一些相对复杂的项目，还能够让小组之间有效交流，积极对话，鼓励让学生创意展示相互借鉴。提升学生团队意识的同时，培养学生对学科探究的浓厚兴趣。学生之间还可以起到相互的督促作用，防止一部分学生不能按时完成课程任务。以团队为模式提升学生集体荣誉感，以优秀的作品展示让学生整个学习过程更富激情。
　　（三）激励评价原则
　　在高中通用技术课程教学展开的过程中，除了让学生进行有效的资料收集，合作对话、创意设计之外，在整个活动过程中，教师要能够以有效的激励评价推动学生学习发展。走进学生中间，捕捉学生所遇到的一些突出问题，记录学生的鲜活创意，评价学生的综合成果。在整个活动中，让学生畅所欲言，分享自己的疑惑，讲出自己遇到的问题，让学生做自己学习的主人。以教师的评价引导，让他们整个学习过程充满活力。同时以激励评价发现学生身上的优势，推动学生更好地创新创造。结合学生自身潜力，为他们匹配更加合适的任务，这样高中通用技术课程的推进才能更加顺利。学生也可以更好地实现意义学习，为后续科学实践活动的落实奠定良好基础。评价激励的推进还要结合学生自身所遇到的问题，引领他们有效反思，结合学生身上的不足，让他更好地弥补基础知识，掌握扎实实验技能。

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