基于主题意义探究引领的小学英语阅读教学设计研究

来源:用户上传      作者:曾静芳

　　【摘要】随着新课改的深入推行，素质教育已经成为培养高素质学生的基本要求。从小学英语教学发展趋势来看，英语阅读教学的重要性日益突出。主题阅读是以课内阅读为主线，围绕主题中心进行拓展训练的阅读。从学生综合素质提高的角度来看，利用主题阅读培养小学生的阅读兴趣和能力是促进学生全面发展的关键途径。本文在分析阅读的重要性的基础上，以小学生为对象，基于主题意义探究下进行阅读教学设计，并根据教学实践经验提出几点有助于促进学生阅读兴趣，提高学生阅读能力与知识积累的阅读教学策略。
　　【关键词】小学英语;单元主题;单元整体教学;阅读教学设计
　　对于小学生而言，世界是奇幻多彩的，也是未知的，需要通过阅读来探索世界。小学阶段的学生由于自身知识水平有限，英语阅读技巧掌握不足，需要在教师的引导下进行英语阅读学习。然而，现阶段小学英语阅读教学的开展并非一帆风顺，教师使用的教学方法较为单一和枯燥，教学内容偏重文字理解，学生在缺乏科学引导的情况下，无法有效进入阅读学习。同时，教师很少能发现并重视这些问题。长此以往，学生的阅读能力和审美能力都受到了极大的影响。基于此，如何改善学生英语阅读教学的组织效率，提高学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，是值得一线教育者思考和探究的重点。
　　一、小学英语阅读教学的重要性
　　书籍能够为我们人类提供丰富的学习资源，尤其是针对小学生的书籍中包含了精致、优美的绘画和生动、易懂的文字，能够充分起到启发学生思考，锻炼其认知、语言、情绪调节等功能发展的意义。一方面，我们可以说阅读是学生了解世界、认识社会、感知情绪的主要学习方式。另一方面，英语阅读对学生的交际、思维、性格和学习能力有着非常重要的作用和影响。学生可以通过绘本读活动得到诸多启发，这对语感的形成有很大的作用。同时，良好的阅读习惯对学生入学后的学习能力、理解能力等都有良好的促进作用，是学生一生的宝贵财富。
　　二、英语阅读中主题意义探究的价值
　　主题阅读是以课内阅读为主线，围绕主题中心进行拓展训练的阅读。但主题并不是凭空想象而来，探究主题意义的过程，实际上也是让学生深入主题情境，进行思考和学习的过程。具体而言，英语阅读中主题意义探究的价值主要包括语言建构与运用、人格与思维发展、文化共融与理解。
　　三、小学英语阅读教学中存在的问题
　　（一）活动组织主题――缺乏针对性
　　针对学生的身心发育情况，教师应当引导学生对读物中图片的色彩、构图等进行认识和理解。然而，现阶段的教师在组织英语阅读教学活动时侧重于句式理解、文字记忆，这是不适合小学生的认知发展特点的。
　　（二）教师提问方式――无法引起学生兴趣
　　在观察的过程中，笔者发现在英语阅读教学活动开始部分，教师准备了大量的问题，帮助学生理解图书的内容和主题。教师也努力引导学生顺着教师的思路前进，随着多媒体课件的逐步出现，到了幻灯片结束放映的时候。教师的提问较为随意，目的性不够明确，导致学生不清楚教师的问题。例如，在小学英语课堂上，自主阅读前，教师经常会问一些问题来导入新课。
　　（三）教师过重使用教学媒体――学生缺少发现和思考
　　课件生动、形象，可增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，扩宽学生的知识视野，但它毕竟只是教学的辅助手段。在观察中，教师的不当适用由配角的身份摇身变成了课堂中的主角，主要表现为：好几节阅读课，从头到尾，学生连书本碰都没碰，或者是碰的很少。这种借助多媒体技术，以观察视觉形象替代文本阅读的做法，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。
　　四、基于主题意义探究下引领的小学英语阅读教学设计策略
　　（一）明确活动主题和目标，激发阅读兴趣
　　树立正确的活动主题和目标能促进教师顺利开展小学生英语阅读教学活动。教师应在课前针对学生发展特点明确学生阅读的活动主题和目标，理清活动五个要点：第一，学生认知发展情况如何;第二，学生对哪种形式的活动内容最感兴趣;第三，选择的读物是否能够被学生所理解;第四，选择的读物是否适合学生独立阅读;第五，阅读的环境是否适合延伸活动的展开。在五个要点牵引下，丰富多彩的英语阅读教学活动有利于小学生掌握阅读技巧，培养阅读兴趣。
　　例如，在六年级人教版PEP教材My weekend plan一课的教学设计中，教师应考虑到六年级学生的认知能力和知识经验，分析该年段学生可能对合作学习有更高的兴趣。基于此，教师可以将全班学生划分为4-5人的小组，每个小组抽取一个主题，包括“Amusement parks， tutoring， family visits， and outings”等，要求小组成员在自行阅读后根据主题来设计小组的“weekend plan”，这种方式能刺激学生主动阅读和思考，并且当学生在翻译时遇到生词时，还会主动去查找和学习。
　　（二）多元化活动方式，灵活化活动内容
　　活动方式与小学生英语阅读教学活动的成果直接相关，多种活动方式相结合的模式对于学生的个性化教育十分关键。要实现多元化的活动方式相结合，首先教师在教材的选择上要全面考虑。选择教材时要考虑不同阶段学生的身心发展情况及其接受能力，注意对国外教材的本土化。其次，教师也要注意对学生的阅读技能的培养，包括词汇技能、阅读流畅及理解技能几个方面。教师在开展阅读的过程中，应该以这些技能为核心开展英语阅读教学活动，要注意学生阅读技能的培养，进行精心的设计和组织。
　　（三）重视反馈巩固，均衡阅读水平
　　课前准备、课中互动和课后调查是全面提高小学生英语阅读水平的三个重要步骤。其中，课后对阅读效果进行全面了解是帮助教师有效改进活动方式，提高学生有效阅读率的重要手段之一。在课后做好学生阅读效果的调查要求教师要充分发挥自身的主观能动性，通过交流、问答及知识运用等方式及时了解学生的阅读效果。
　　要均衡学生阅读水平，离不开家庭教育的参与。首先，学生家长应主动与教师沟通，理性看待学生阅读的优、缺点，避免一味的溺爱;其次，家长应在沟通中注重听取教师科学开展学生英语阅读教学活动的理念，掌握正确的学生阅读观念;再次，家长要能与教师换位思考，多听教师的观点与体会，勿以为学生阅读效果不理想就是教师不作为、不关心的表现。此外，学生家长可以自发组成家长委员会、家长客座教师、家长园地及家校共育袋（档案袋）等，加强家校的有效沟通。
　　小学生英语阅读教学活动的开展需要学校、教师和家庭的共同努力，通过明确英语阅读教学活动主题和目标，使活动方式多样化，重视阅读反馈。通过“三位一体”的方式做好小学生英语阅读教学工作。总而言之，推进小学生英语阅读教学是一项全社会共同关注、共同推进的伟大事业，需要全社会的高度支持，让学生在阅读中诗意地生活与成长。
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　　 责任编辑 温铁雄

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