小学班级管理问题及对策研究

来源:用户上传      作者:陈君君，李军好

　　摘 要：小学阶段是学生习惯、价值观养成的重要阶段，需要有正确的引导。在班级工作中，会遇到一系列的问题：班级凝聚力不强、部分学生行为习惯差、评价机制不能很好地发挥激励作用、小学生自律性不够……作为班主任，应该研究日常遇到的各种教育现象，探究教育规律，利用活动、阅读、科学的评价，积极引导学生学会自我管理，养成好的习惯、形成好的班风，让班级成为学生自我成长的阵地。
　　关键词：凝聚力;经典读物;合理的评价;自我管理;班级管理
　　小学生具有很强的可塑性，他的学习品质、行为习惯需要学校、家庭的通力引导。相信每一位班主任，在班级管理工作中都有很多的感悟、都有适合自己的方法。除了家庭，这个小小的班级就是自己挥洒青春的地方，这里有我们和学生的欢笑、泪水，当然，它也见证了师生的共同成长。做班主任的经历也许是每位教师最宝贵的人生财富，它让我们遇见了童心，更清楚地认识了自己。
　　学校的班级管理水平是评价一所学校的切入点，班级的精神风貌、学习状态代表着这个学校的整体办学水平。班级管理是一门艺术，多年的一线班主任经历，让我对班级管理工作深有体会。当我们接手一个新的班级，怎样让学生快速熟识？怎样增强班级凝聚力？在班级管理中如何进行有效的、富有激励的小组评价？班级虽是学校最小的单位，但它就像一个小社会，需要班主任用心地去经营。
　　一、好的班级应该有共同的价值取向
　　（一）以活动为载体 增强班级凝聚力
　　“生动有趣的活动，是让新班迅速形成凝聚力的途径。它不仅让孩子们彼此熟悉，而且会尽快爱上新的集体。”
　　――《做最好的班主任》
　　在丰富多彩的活动中，孩子们从陌生到熟识，尝试与新同学交流、沟通，这是孩子们成长必须经历的过程。这些年，我校根据孩子们的年龄特点在每个学期都安排相应的活动。每学年的第一学期有“缔造完美教室”“路队比赛”“国庆节朗诵比赛”“元旦文艺汇演”等活动，它们是我和孩子们深度交流的平台。
　　在贯穿整个9月的“缔造完美教室”活动中，孩子们献言献策：拟定什么样的班名？班口号怎样既响亮又有意义？班级文化墙怎么设计？我们的图书柜需要什么款式？这个既漫长又短暂的开学月，我和班级的孩子从陌生到互相欣赏，为下一步班级工作的顺利开展打下了基础。
　　路队比赛准备阶段我提醒孩子们：为什么仪仗队出行能赢得大家的称赞与掌声？因为他们动作标准划一，没有人搞特殊;我们班的孩子也应该这样，个人活动彰显个性，集体活动服从命令。面对开学的第一张奖状，孩子们激动无比。我告诉孩子们：珍惜得到的荣誉，每个成员都应该为这个集体贡献自己的能量。
　　班集体的形成，需要一系列的教育活动，而集体活动的有效开展，增强了集体凝聚力，调动着每个成员的积极性，可促使集体目标的实现、集体纪律的增强、同学友谊的发展。没有经常的集体活动，集体的生命是孱弱的，整个班级没有生气。每学年开学初的一系列活动，我会带领学生全力以赴，因为我要告诉大家：这个班集体是我们大家共同的家，需要我们共同努力，为她争得荣誉。
　　（二）借鉴经典读物，渗透品德教育
　　经典读物对提高学生语文素养、积淀厚重的国学底蕴有着积极、巨大的作用，中华经典对童蒙的滋养有目共睹。小学阶段是习惯养成、人格形成最重要的阶段，也是学生大量阅读经典的宝贵时光，古为今用显得尤为重要。
　　如何摆放物品、如何尊敬师长、如何与小朋友相处、如何面对生活中的挫折、如何正视自己的错误……这些问题看似和学习没有多大关系，但在孩子成人之后对他人生的影响却是不可估量的。如何利用这宝贵的资源，是我们教育工作者不断探讨的课题。
　　《弟子规》《三字经》《论语》这些都是我们学校必读的经典内容，而且根据不同的年龄段精选相应的内容。低年级正是立规矩的时候，但孩子语言能力处于较低的水平，就以诵读朗朗上口的《弟子规》为主;高年级有了一定的思辨能力，就逐步增加有一定难度的经典内容，如《论语》。
　　孩子们从中学到了很多：“物有位 也有序”告诉大家物品摆放要有固定位置和一定的顺序;“宽转弯 勿触棱”让孩子们不再横冲直撞，也让我们的校园更加安全;“勿畏难 勿轻略”培养了孩子们面对困难要敢于面对的勇气，同时做事要稳重，不能毛手毛脚;“言必信 行必果”告诉孩子做人要诚信、言行要一致。
　　同时，结合小学生年龄特点设计适合他们的经典诵读活动。有些人一听到“经典”，就片面认为这是枯燥、呆板的东西，对经典的认识停留在消极的层面。这就需要我们结合学情举行形式多样的经典诵读活动：低年级的“师生同台诵经典”、 中年级的“讲美德故事比赛”、高年级的“中华魂”演讲比赛等，让学生深入感受经典文化的魅力，汲取千年积淀的精神力量。
　　教学过程中需要创建良好的经典诵读平台，让学生通过经典诵读平台，领略到更多的中华文化经典，从而增强学生在实际生活中体会行为礼仪的重要。
　　学生在反复吟诵中感悟经典中的礼仪、规范、行为准则，并在诵读中将这些礼仪规范内化为自己的所得。
　　以中年级“讲美德故事比赛”为例。该活动涉及我校二十多个班级、一千多名孩子。全员参与，从班内选拔到校内比赛，持续将近三周，孩子们在这项活动中接触到至少几十个美德故事。正面渗透与熏染对他们人格的影响是巨大的，什么是善、什么是美，孩子们自己在活动中就有了判断。
　　二、好的班级应该有科学合理的评价机制
　　只要是一个群体，就存在竞争。班集体中各小组、每个组员之间既有合作、也有竞争，如何让小组之间的竞争积极而有序呢？这就依赖班级科学而合理的评价机制。
　　（一）班规要简洁明了
　　对于十岁左右的小学生来说，平时的作业、文具还会忘记，过于烦琐、细致的规则他很难记住，这就需要我们制定简洁的规则，越简单越有效。
　　我们可以结合学生平时的发言、作业、保洁（教室、清洁区）、路队、集会、领巾、校服、活动、表册、班级贡献（家长参与学校活动等）这些方面制定，要涵盖学生平时的学习、品质、劳动、活动等，分值的设置要在班会上和同学们共同商定，达到学生好记、班干部好评价、好操作的目的。

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