探索评价新策略，营造课堂新样态
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作者:黄浚潼
摘 要：品质课堂以落实立德树人为根本任务，在小学美术推进以品质课堂为核心，深化品质课堂变革中，建构评价变革的评价体系是落实小学美术品质课堂变革理念的内在要求。基于品质课堂变革的导向，以小学美术课程标准为根本依据，小学美术品质课堂的评价发展趋势为：评价内容由知识本位走向关注对学科文化的深度理解;评价的目的是促进学生的学习过程，强调评价系统的开放性;评价工具的设计强调测试任务的全面性和实用性。笔者以课堂教学为载体，通过教学实践，从评价主体、评价形式、评价标准等三个方面论述多元化、多维度、质性化的评价策略，从而促进小学美术课堂的教学品质，进而提高学生个人学习表现以及学习迁移等方面的美术综合能力，提升学生美术综合素养。
关键词：评价策略;多元化;多维度;质性化
一、聚焦品质课堂，探索评价变革
2020年6月30日，中央全面深化改革委员会审议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》，其中特别提到评价制度的改革：改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。品质课堂是以落实立德树人为根本任务，以有教无类、因材施教、素质教育为教育理念，以课程标准为依据，以发展学生核心素养为目标，让师生享受到过程精彩和成长幸福的课堂。品质课堂变革主要更加突出“以学生为中心、学科育人、信息技术与学科科学深度融合、教师素养提升、多元评价”等五个变革。国家层面提出的关于美育的评价意见与品质课堂评价变革理念的提出与之不谋而合。如何变革传统知识与技能取向的评价模式，建构指向小学美术品质课堂评价变革的评价体系，成为当前亟待解决的关键问题。
二、优化评价导向，实践评价指标
综上所述，笔者以品质课堂评价变革为导向，对小学美术课堂评价现状进行审视，依据课程标准总目标和内容与要求，以生为本，从学习兴趣、学习表现和学业成果三个维度制定清晰的评价指标、评价细则和评价路径，设计评价工具进行课堂观测和阶段统计，以展示型美术成长档案袋的形式呈现评价结果。
笔者具体将从以下几方面进行实践：在课堂教学中重点体现“1. 以实现学生对每节课知识学习的综合性理解和创新性运用为核心;2. 以学生真实生活情境中具有开放性、思辨性、综合性的探究活动为抓手;3. 以五项课堂教学观（学生观、学习观、质量观、教师观、评价观）的转变为目标”三位为一体，实施多元化、多维度、质性化的小学美术品质课堂评价策略。
三、探索评价策略，营造全新样态
笔者从课前准备、课堂表现、随堂作业、表现性评价、阶段终结性评价五个方面落实多元化、多维度、质性化的评价策略，对学生进行综合性、全方面测评。笔者立足课堂，探索评价新策略，尝试改变传统的评价方式，营造全新课堂样态，提升课堂效率，提高课堂品质，促进学生高效学习。下面，笔者将以《画出立体感、空间感》一课为例来进行详细阐述。
《画出立体感、空间感》是岭南版五年级美术教材。理解平行透视和成角透视，运用透视现象的基础知识，手绘表现物体的立体感与画面的空间感，是本课的主要知识点。透视知识对小学中高年级学生的学习具有一定的难度，学生需在理解的基础上才能运用。在以往的教学中，总有相当一部分学生的作业存在透视关系错误的问题，而教师的评价则是放在最后完成的作业上进行。由于教师执教过程中忽视了学生对透视法的理解，许多学生不能透彻理解其的规律，影响了后续的学习。此外，教师对学生个体关于知识点的了解不够清楚，评价的个性化和针对性不强，致使教学评价效果不理想。
根上述出现的问题，笔者在五年级随机选取了两个班（一个作为实验班，一个作为对照班）进行了教学实验对比。
（一）制定《小学美术品质课堂学生综合素养评价表》
《小学美术课堂综合素质评价表》的设计内容包括学习习惯、学习表现、学习方法、学习效果等几方面。由于学习目标的类型和层次不同，需设计不同的综合素质评价表，主要包括设计评价任务、设计评价信息收集等。
（二）设计《小学美术品质课堂评价量规表》
设计评价任务时，笔者根据《美术课程标准》的学习要求制定不同的“学业质量标准”，认真分解学习目标，确定评价指标、表现水平和评价方法。
1. 了解平行透视和成角透视的基本透视现象，除了透视以外，还能运用“斜线法、垂线法、投影法”等表现物体的立体感。评价设计：采用课程设计的学习表格进行学生自评。评价表（见表2）为绘制透视作业的各学习要点的准确率。
2. 运用透视的基本原理，通过透视原理绘制出不同的生活场景。学习要求：准确地运用透视原理表现平行透视的生活街景。设计评价：对照表1，学生进行自我评价、互评。评价标准是透视原理是否准确。
3. 运用成角透视原理手绘一个生活用品。学习要求：运用已有的线描和色彩知识，结合成角透视的原理，手绘一个生活用品。评价设计（见表3）：作业创作结束后，学生进行自评和教师评价以及作业展示、同伴互评。评价标准主要标准为透视效果是否正确，画面是否具有美感。
（三）建立《小学美术展示型档案袋》
课程标准中提到：“鼓励使用美术学习档案袋、展示、课堂讨论等质性评方法”，依据其评价建议，笔者引导学生从课前准备、课堂表现、课堂作业、课堂表现评价、阶段总结性评价五个方面落实学习目标，以图文并茂的方式细化学生的学习目标，使学生立足于自己的实际水平提出切实可行的期待，并以学业量表的形式体现出质性评价和注重过程性评价的理念。
（四）教学结果分析
在上述实验的案例中，鉴于笔者在教学的各个阶段，能对学生进行有针对性地评价，并能及时了解学生的学习状况，实验班的课堂效率得到了很大的提高，作业效果有了明显改善。对照班由于按照以往的教学方法，在课堂的最后环节进行作业点评，总有一些学生没有及时发现错误，解决困难，导致后续作业困难，能力提高缓慢。
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