浅谈英语教学中记忆的特点

来源:用户上传      作者:盛溆淋

　　摘要：本文从认知理论的角度，就记忆在英语教学中的地位和作用，提出了教学过程中一些具体的、可尝试的方法。
　　关键词：记忆规律 叙述性知识 操作性知识
　　英语学习的过程是逐步获得语言知识和语言技能并掌握学习规律的过程。一般说来，它按照：a.感知和观察;b.领会和理解;c.巩固和记忆;d.应用和实践;e.发挥和创造等几个阶段来开展学习。其中，a.b阶段代表学懂了，c阶段代表记住了。也可以说，在这两个阶段学生获得的是一种叙述性知识，就是“知道是什么”。d.e阶段代表会运用了，只有达到了这些要求，才是真正掌握了所学的内容。这一阶段学生获得的知识为操作性知识，即“知道如何做”（know how）并以“知识应用体系”的形式储存于大脑之中。如果没有记忆，复杂的心理活动不复存在，知识的积累和学习也无法进行，人的性品质与聪明才智也得不到发展，甚至难于独立生活在社会之中。
　　记忆是过去经验通过识记、保持、再认识和回忆的方式在人脑中的再现反映，即人脑对客观现实的本能反映。英语中的记忆可分为以下几种形式：
　　一、有意识记忆和无意识记忆
　　有意识记忆是有预定认知目的和知觉意向的记忆。人们要系统学习科学知识，自觉地认识世界，必须运用这种记忆方法。例如：学习英语过程中碰到的各种各样的时态、语态，内容繁多且容易混淆，有较好学习习惯的学生在教师讲解时，会自觉地跟着老师默念，并有意识地寻找它们之间的共性与个性，这是一种自觉记忆的表现。无意识记忆是无特定目的和意向，也不采用专门的记忆方法，自然而然地记住某一事物，留下信息痕迹的记忆。如果以这种记忆作主导，那么一节课下来记住的很可能是最有趣的、最发人深省的词语和事情，也就是语言中最具有文化个性的内容。因此，教师在指导学生学习时，应敏锐关注学生的无意识记忆，以启发学生的有意识记忆。
　　二、理解记忆和符号记忆
　　从所学内容的性质及对内容是否理解来看，记忆方法又有符号记忆和理解记忆（又称意义记忆）之分。生活、学习经验和有关心理实验都证明，理解记忆有很大的主观性，多凭籍个人的体验和想象。而语言毕竟是承载信息的符号系统，相对固定的语言结构形式能传送相对固定的语境信息，所以，理解记忆和符号记忆紧密关联，共同构成记忆的概念意义网络。人的主观想象只有通过语言符号系统的指代意义，才能得到客观合理的解释。
　　三、语境记忆
　　语境记忆在英语学习中尤为重要。大家都知道，语言是文化的一种表现形式，是文化的载体，也是文化的反应，任何语言的产生都有其特定的语言环境。语境又有语言环境和非语言环境之分，前者指语言自身存在的环境（如上下文环境，特殊习惯用语等），后者是指语言因素之外的种种相关的环境因素（如社会文化环境，时空环境等）。在语言环境中进行记忆，不仅有利于掌握知识本身，更为日后知识的恰当应用奠定了基础。按照Malinowski的看法“在语言学中拓宽语境的含意很有好处，语境不但包括说出来的话，而且还包括脸部表情、姿势、身体活动，所有参与交谈的人和他们所处的那一部分环境”。因此英语学习中不但要有扎实的语言基础，足够的词汇量，还需要了解相关的背景知识，有较宽的知识面，包括了解一些西方国家的文化、教育、宗教、历史、风土人情等方面的知识。在这样的基础上进行记忆，定能起到事半功倍的效果。
　　根据英语教学中记忆的特点，合理的使用记忆方法，是在教师引导学生进行合理思维的基础上得到的，有助于学生进行充分的思维活动，使学生通过自己的大脑活动，掌握知识间的联系与区别，最终顺利实现从获取叙述性知识到获取操作性知识的过渡。

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