浅谈如何在小学数学教学中促进学生的思维发展

来源:用户上传      作者:李美玲

　　摘要：学生的思维水平，主要是通过数学教学活动去培养和发展的。作为一名小学数学老师，不仅要传授数学知识，还要发展学生数学思维。如何在小学数学教学中促过数学思维发展？这是我们一线数学教师所要探讨和研究的。
　　关键词：小学数学 思维发展
　　数学是思维的体操，学习数学离不开思维。没有数学思维的发展，就没有真正的数学学习。数学，作为一门逻辑性和思维性很强的学科，本身最突出的就是对学生逻辑思维能力、创新能力的培养。
　　学生的思维水平，主要是通过数学教学活动去培养和发展的。作为一名小学数学老师，不仅要传授数学知识，还要发展学生数学思维、启迪学生智慧，交给学生一把打开数学思维之门的金钥匙。
　　如何在小学笛Ы萄е写俟数学思维发展？这是我们一线数学教师所要探讨和研究的。我简单地谈谈个人一点浅显的看法，希望能够引发广大教师的思考，并能在教学实践中进行开展研究。
　　一、激发学生兴趣，培养学生思维的主动性
　　美国心理学家布鲁纳说：“学习是一个主动的过程。最好的学习动机，是对所学知识产生兴趣”。兴趣是最好的老师，是推动学生进行数学学习的直接动力。小学生具有强烈的好奇心，学生对于自己感兴趣的事物总是主动去认识它、研究它。如果有自己感兴趣的，他会兴致勃勃、孜孜不倦地学习这方面的知识，并且广泛涉猎与之相关的知识。在这个过程中，学生的思维也得到了极大的发展。
　　而数学知识的传授、数学能力的培养，正是要靠学生的积极思维活动去实现。
　　同时，一个轻松愉悦的教室，可以使老师和学生们更加接近，并鼓励学生积极思考。为了营造轻松活泼的课堂氛围，教师应当充分表现出亲和力，以学生为中心，真正实现师生之间的平等。要让学生感受到老师的关心，爱上数学，更愿意动脑子思考。
　　如在解答一些应用题时，先用鼓励性的语言，激发学生自己思考，从而提高了学生自主思维的积极性，让学生很快融入到解答问题的教学过程中。
　　这样，学生将充满学习的热情，从而积极地学习和思考。让自主思维之花绽放在数学课堂之中。
　　二、创设课堂条件，提高学生思维能力
　　小学数学课堂中，教师在教学中要创造条件，激发学生自主思维，促进学生思维发展。鼓励他们主动参与数学活动，让学生敢于思考，在思考中发现答案、增长知识，将所思、所想、所悟，大胆的表达出来，提高学生自主思维能力。同时对学生的进步要及时给予肯定，对出现的错误，鼓励他们自觉改正，从而增强学习数学信心。
　　小学数学的教学过程中，题目类型不是单一的，它具有可变性和复杂性，这就要求学生在解答各种各样问题的过程中，善于思考问题、归纳问题。教师要引导学生思考，并鼓励学生大胆思考，找到解决问题的各种方法。引导学生联系已学的内容进行拓展，培养他们的发散思维能力。
　　数学来源于生活，又广泛用于生活。用数学去解决实际生活中的问题，也能激发学生学习数学的兴趣。不拘泥于课本，不脱离知识的结合，结合具体实例，既能帮助学生对数学知识的理解和应用，又能使学生熟练掌握从简单具体到复杂抽象的推理过程，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
　　课堂教学，促进学生思维发展，也应充分考虑学生的个体差异，使学生在提高自主思维能力的同时，实现学生学习成绩的整体进步。
　　三、巧用思维导图，促进学生数学思维发展
　　思维导图是基于对人脑的模拟，数学中的形象思维主要包含以下几个方面：直观形象，经验形象，创新形象，意会形象。利用思维导图的形象性和结构性可以提升学生的数学形象思维。
　　用思维导图来促进学生数学思维发展，有如下优点：
　　（1）它基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，而数学的知识网络也正如人脑的机构，三者巧妙地吻合到了一起。;
　　（2）数学本身研究的是点、线、面、体，而思维导图是由点到线，线形成面，面面结合成导图体的一种展现方式。
　　（3）数学与思维导图都突出了思维内容的重心和层次。
　　（4）这种模拟强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接;
　　（5）人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍。
　　在小学数学学讲课堂中，将思维导图作为一种教学辅助工具，灵活应用，把握住学生的特点，及时地归纳总结规律、方法，通过教师引导、学生独立思考，逐渐培养学生运用知识解决问题的能力，促进学生数学思维发展。
　　四、构建知识框架，形成思维方法
　　在教学实践中，注意沟通知识联系、形成知识网络是培养学生创造思维能力的重要条件，因此每学完一部分知识，都要安排和上好复习课和综合练习课，以沟通知识的内在联系，使知识系统化、深刻化，从不同角度来加深对概念的理解，并使新旧知识逐步形成紧密的锁链，形成知识网络。
　　在思维活动中分析解决问题，培养思维能力，因此在课堂教学中要精心设计问题，以提问的形式把问题引发出来，使学生迅速进入紧张的思维状态。
　　小学生缺乏变通能力，思维较单一。因此在教学中，要精选习题，要鼓励学生多思考，在解法上不具一格，并注意从多种解法中对比分析，尽可能采用灵活的简单的方法去分析解决问题。
　　在学生思维过程中，要根据题目的具体情况，恰当地运用分析与综合、具体与抽象、求同与求异、一般与特殊等思维方法，从而使学生树立起具体问题具体分析的思维方法，培养学生灵活处理实际问题的能力。
　　总之，小学数学教师不能只是简单的传授学生知识，在传授知识的过程中，还要发展能力，更有意识地促进学生思维发展。
　　促进学生思维能力的发展，教师要耐心细致，要教学相长，要关注学生的思维品质，要给学生提供思维发展的广阔空间。

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