聚焦核心素养 构建高效课堂
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作者:苏会平
摘 要：义务教育新课程改革的实施，将初中语文课堂教学从枯燥、沉闷的氛围中解放出来。构建具有活力的初中语文课堂，才能契合初中学生的成长和发展。基于此，初中语文教师必须要从传统教学模式下解放出来，指向语文核心素养的内容，优化教学手段，真正提升初中语文课堂教学的有效性。本文结合核心素养下的初中语文课堂教学要求，对当前初中语文课堂教学现状进行了简要的分析，随即提出了针对性的改进策略。
关键词：初中语文;核心素养;有效教学;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）13-0140-03
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.047
义务教育新课程改革中首次提出了“语文核心素养”一词，明确了初中语文课堂教学方向，即语言的建构与应用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的传承和理解。初中阶段恰恰是树立正确人生价值观、实现自身全面发展的关键阶段。因此，在这一段时间内，初中语文教师在日常教学中，必须要尊重语文学科的特点，坚持“以生为本”的理念，优化教学过程，不仅要向学生传授基本的知识，还要关注学生的思维、情感、能力等，真正提升初中学生的语文综合素养。
一、核心素养下的初中语文教学现状分析
（一）教师对语文学科缺乏深刻认识
语文作为初中阶段重要的学科，对学生的文本阅读、文字表述、情感体会等都具有十分重要的价值。但在调查中，部分初中语文教师依然束缚在“分数至上”的教学观念中，以考试为导向设计教学方案，以提升学生的成绩作为唯一的目标。在这种教学观念的引导下，语文教师常常误认为语文学习就是字词句篇章结构，古文、诗词的背诵等，忽视了学生的自主性。在这种情况下，初中语文教师在开展课堂教学时，依然停留在分析段落大意、背诵古诗文、字词句篇章教学中，忽视了学生语文核心素养的落实。
（二）教学手段单一
当前，初中语文教师在开展课堂教学时，受到应试教学理念的束缚，将学生的语文成绩作为首要目标。在这种教学理念的影响下，语文教师基本上都是按照以往的考试大纲、自身的教学经验等，盲目地向学生传授语文基础知识，旨在提升学生的语文成绩，忽视了教学手段、教学方法的创新。在这种教学模式下，致使初中语文课堂教学枯燥无味、缺乏新意，难以真正满足初中学生的语文学习需求。
（三）忽视学生的主体作用
新课程改革明确了学生的课堂主体地位，要求教师在组织和开展课堂教学时，应充分发挥学生的课堂主体地位，引导学生积极主动参与到新知识构建中。但在调查中发现，部分初中语文教师受到“教师本位”思想的束缚，对初中学生缺乏正确的认知，致使其在开展课堂教学时，过分关注语文知识的灌输和传授，并未在课堂上给学生留有足够的思考、交流的机会。学生在这种被动的学习状态下，无法打开自己的思维，制约了能力、思维的发展，难以满足语文核心素养下的要求。另外，初中语文教师在开展课堂教学时，由于忽视了学生的主体地位，致使其在开展课堂教学时，忽视了不同学生之间存在的差异性，而是按照自己的教学经验，制订统一的教学方案，实施“一刀切”的课堂教学。这种统一化的教学模式，不仅难以满足学生的学习需求，也制约了初中学生的思维发展，与初中语文核心素养下的要求背道而驰[1]。
二、核心素养下的初中语文教学有效性策略
（一）转变观念，定位师生角色
语文课堂教学作为一门艺术，教师具备的教学观念、教学行为都直接决定了课堂教学效果。面对语文核心素养下的教学目标，初中语文教师必须要从“以考试为中心”的教学理念下解放出来。首先，树立“学生全面发展”的教学理念。初中语文教师必须正确把握语文学科的本质，明确语文核心素养的内容。在此基础上，钻研教材内容，并结合实际教学需求以及学生的学情，开发和利用课程资源。同时，还应指向语文核心素养的内容，重塑课堂教学目标，使得语文教学不再照本宣科，而是实现学生思维、能力、情感态度等多重目标，真正实现初中学生的全面发展。其次，坚持“以生为本”的教育理念。面对语文核心素养下的教学目标，教师必须以“实现所有学生发展”为导向，结合初中学生在以往学习中的知识积累情况、认知思维发展水平等，精准把握不同层次学生的学习需求。在此基础上，针对性地设计语文教学目标、选择教学手段、设计课后作业等，使得语文课堂教学更加有效。最后，提升语文教师的综合素养。语文教师作为课堂教学的主要参与者，唯有具备深厚的专业素养、教学能力，才能真正满足学科素养下的语文教学需求。基于此，初中语文教师必须要加强新课程、语文核心素养、教学方法等理论知识的学习，不断提升自身的专业素养、教学能力等，才能真正提升初中语文课堂教学的有效性[2]。
（二）认真备课、精心策划
正所谓“预则立，不预则废”，精心备课是提升课堂教学有效性的基础和关键，直接决定了课堂教学质量。尤其是面对语文核心素养下的教学目标，语文教师在开展课堂教学时，应从以下几个方面进行充分的备课。首先，备大纲。面对语文核心素养下的教学目标，初中语文教师在进行备课之前，应对新课程进行全面分析，明确教学任务、教学目标、教学内容、教学重难点等。在此基础上开展备课，真正提升初中语文备课的有效性、精准性。其次，备教材。语文教材是教学大V的具体体现，教师在进行备课之前必须要熟悉、理解、钻研教材内容，深入了解教材中的编写目的、知识内容，掌握具体课文的题材、类型等，只有做到这一点，教师才能明确教材的知识脉络体系，实现高效备课。再次，备教学活动。语文教学活动是一门艺术，为了提升初中语文课堂教学的有效性，教师在进行备课之前，还应掌控好教学的各个环节，使其环环相扣，明确教学的思路。同时，在备课教学活动的时候，还应关注教学方法的选择，切实结合初中学生的实际情况，灵活选择有针对性的课堂教学手段。另外，还应结合学生的学习需求，借助规范、生动、形象的语言开展课堂教学。最后，备学情。面对语文核心素养下的教学目标，初中语文教师在开展课堂教学时，还应尊重学生的实际学情，科学设计出具有针对性的教学方案。同时，在备学情的过程中，还应尊重学生之间存在的个体差异性，设计出差异化的教学方案，真正提升初中语文课堂教学的有效性。
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