农村小规模学校“四段九步”互动式教学模式探究
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作者:刘利
摘 要：农村小规模学校无论学生人数还是班级数都比较少，所以教师要把更多的专注力分散到每一个学生身上，使他们拥有更多互动、交流的空间与时间。在此种教育情形下，教师要注重融入“四段九步”互动式教学模式，让教师的“教”与学生的“学”构建成一个动态的教育过程，平衡“教”和“学”之间的关系，让教师与学生之间相互促进、相互联系。本文主要是对农村小规模学校“四段九步”互动式教学模式进行探究，希望提供相应的参考。
关键词：小规模学校;四段九步;互动式教学模式;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）13-0113-03
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.038
在r村小规模学校中，要想提高课堂教学质量，教师需要融入“四段九步”互动式教学模式，“四段九步”主要是指把课堂划分成明确目标、学习达标、精讲多练、补充总结等四个阶段，并且还需要把课堂教学划分成九个步骤，九个步骤蕴含在明确目标阶段、学习达标阶段、精炼多讲阶段、补充总结阶段之中，在明确目标阶段中包含了情境引入、初始目标;在学习达标阶段中包含了自主学习、提出质疑、交流探究;在精讲多练阶段中包含了引导讲解、测试反馈;在补充总结阶段包含了补充漏洞、课堂总结。农村小规模学校中的“四段九步”不管是四段还是九步，都需要给予学生更多互动、交流的空间，融入互动式教学模式，改变传统课堂教学中教师单方面灌输式、主导式的教学模式，而是要让学生在自主探究、相互合作中，加深对所学知识的领悟与认知，构建高效化、理想化的课堂。
一、农村小规模学校中实施“四段九步”互动式教学模式的必要性
（一）明确教学目标
在农村小规模学校中实施“四段九步”互动式教学模式，能够明确教学目标。“四段九步”互动式教学模式主要是把社会语言学作为导向，让学生在相互沟通、交流中逐渐掌握难点、重点内容，让教育目标更加明确。同时“四段九步”互动式教学模式，更为关注学生的自主学习和合作探究，完全把课堂教学活动的主导权交给学生，改变了以往教师布置教学目标，学生按照教学目标去被动学习知识的状态，而是在一步步探索之中明确目标，还能够围绕教学目标来开展互动性、多元化的课堂活动，让教学活动过程更加具备针对性、目的性。
（二）保证教学过程的互动性
在农村小规模学校中开展“四段九步”互动式教学模式，能够保证教学过程的互动性，其中教学过程的互动性主要是指情感、身体心理方面的双向互动，实现角色的互变，教师不再是教学活动中的主导者、知识灌输者，而是成为学生学习活动中的合作者、促进者，由之前的“主导”转变成“从旁指导”。在“四段九步”互动式教学模式中，教师需要尽最大努力来激发学生的学习动机、兴趣，多多肯定、鼓励学生，为他们营造和谐自然、愉快轻松的学习氛围，增进师生之间的情感，让学生更为专注投入到学习活动，从而提高课堂教学质量。
（三）实现组织形式的多样性
在小规模学校课堂教学活动中，由于学生人数比较少，教师与学生、学生与学生之间的互动比较多，再加上融入“四段九步”互动式教学模式，能够实现组织形式的多样性，为学生构建真实的互动情境，让学生在自主实践中强化对书本知识的理解与记忆，构建完整的知识结构。同时，在“四段九步”互动式教学模式中，学生成为教学活动中的主体对象，打破了原有书本知识讲解、灌输的方式，做到因材施教，结合学生的兴趣爱好、学习进度，有针对性地设定课堂组织形式，让每一个学生都能够全身心投入互动式教学活动中，提升学生的综合素质。
二、农村小规模学校“四段九步”互动式教学模式存在的问题
（一）互动流于形式
在农村小规模学校教学工作中，“四段九步”互动式教学模式的运用较为广泛，但是在运用过程中依然存在互动流于形式的问题，师生、学生之间缺乏有效互动，教师只是为了互动而去设定互动教学环节，根本无法展示出“四段九步”互动式教学模式的教育优势与作用，不利于锻炼学生的人际交往能力、口语表达能力、创新能力、自主学习能力。出现以上问题的主要原因是，课堂教学中的互动话题内容较为单一，无法激发学生探究、思考、互动的积极性，学生依然处于被动沟通、互动的学习状态之中。农村小规模学校中班级人数比较少，学生之间的互动空间、机会比较大，由于互动流于形式，根本无法展示出农村小规模学校中的人数优势。
（二）学生处于“失语”状态
在当前的农村小规模学校教育工作中，对于“四段九步”互动式教学模式，学生处于一种“失语”学习状态之中，依然是由教师来发起提问，学生处于被动回答问题、分析问题的状态之中，互动氛围较为枯燥、单一，根本无法激发学生的学习兴趣和互动自主性。同时，在农村小规模学校中，教师的教育理念、观念有待更新，还是习惯于自己掌握着课堂互动的主导权，学生缺乏表达自己真实意见、观点、建议的机会，不利于培养学生良好的学科核心素养。除此之外，“四段九步”互动式教学模式主要是建立在平等、民主的氛围之中，在实际的课堂教学中，学生不敢表达自己真实的想法与意愿，无法真正构建平等、民主教学氛围，师生互动、学生互动成为一种硬性学习任务。
（三）课堂问题缺乏挑战性、启发性
在农村小规模学校中，无法展示出“四段九步”互动式教学模式的教育优势与作用，主要是因为在教育教学中，课堂问题缺乏一定的挑战性、启发性，教师习惯于用课后练习题的方式来提问学生，这种提问内容、形式较为枯燥，不利于激发学生的探究心理、好学心理，长久下来，无法培养学生良好的自主学习习惯、互动习惯，课堂教学有效性有待增强。同时，在课堂教学中，学生缺乏向教师提出问题的勇气，不敢挑战教师的权威和地位，这样也不利于“四段九式”互动式教学活动的顺利开展。
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