初中物理实验教学的创新教育实践分析
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作者:李兴文
摘 要：初中物理以实验为基础，教师通过物理实验吸引学生的注意力，让学生全身心地投入物理课程的学习中，较快地掌握物理知识和技能。初中物理教师应当根据现有的物理实验状况合理设计物理实验的方案，创新物理实验的教育方法和思路，教师只有不断创新教育理念和方法，才可以提高学生的实验技能，从而提高物理教学的质量和效率。
关键词：初中物理;实验教学;创新教育
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）13-0089-03
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.030
初中物理知识大多数都是较为枯燥、难懂的，学生很难准确记忆较多的物理方程式和物理反应，而且他们在面对枯燥难懂的物理知识和物理实验的专有名词时都不能理解其深刻的含义，这样学生就不能很好地掌握物理知识和物理实验技巧。因此初中物理教师应当在新课程背景下设计合理、科学的物理实验教案，创新实验的框架和思路，以此增加学生对物理学科内容的理解，提高学生的成绩。
一、创新教育背景下对初中物理实验教学的要求
（一）以学生为教学中心，激发学习兴趣
创新教育背景下，初中物理教师应当以学生为教学中心，围绕学生开展物理实验，引导学生养成独立自主的能力，教师根据不同的物理实验内容创设有趣的教学情境，让学生全身心投入到接下来的物理实验中，激发学生的实验兴趣，积极主动探索物理实验的奥秘，有利于提高教学效率。
（二）开展分组实验
传统的物理实验中教师都是单纯向学生演示一遍，让学生在教师做实验的过程中认真看，在这一过程中学生只能远距离地观察物理实验，不利于培养学生的动手能力，也不能使学生更好地投入到实验中。而初中物理教师应当在实验之前进行分组，让学生以小组的形式去做实验，学生就可以亲自动手并参与到物理实验的全过程，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还有效地培养了学生的合作意识，有利于培养学生的动手能力和观察能力，促进学生的全面发展。
二、初中物理实验教学的创新教育实践策略
（一）转变教学方式
传统的教学模式下，初中生在教学活动中处于被动接受知识的位置，大部分初中物理教师只注重物理公式和基础的内容，往往比较注重学生的考试成绩，而在教学过程中忽略了物理实验的重要性，学生在教学中不能充分参与到物理实验中，这就会导致学生的动手操作能力较低，而学生不能通过自己实验从而对物理学科的某一部分知识也不太理解，这样影响学生提高其物理实验的技能，不利于学生全面发展。
初中物理教师应当转变其教学观念，改变教学方式，将学生放在教学过程的主体地位，积极组织和开展丰富多样的物理实验活动，让学生在物理实验的具体操作中更好地掌握物理的理论知识内容，激发学生对物理学科的学习兴趣，同时也有助于学生将所学的物理理论知识更好地应用于实践中，培养学生的自主探究、学习的能力，拓宽了学生的知识范围，从而提升学生的物理综合素养和水平，提升课堂效率。
（二）注重培养学生的实验操作能力
学生通过做物理实验可以更好地理解物理理论知识，获取物理研究的基本方法和手段，并且可以提高学生的实践技能和学科素养。教师应当注重培养学生的动手实践能力，让学生投身于物理实验中，在实验过程中加深学生对知识的理解，培养其观察能力和思考能力，发展学生的创新意识，有利于提高学生的学科综合素养。
教师要积极落实课程改革相关理念，让学生成为物理实验的主体并引导他们参与实践，锻炼应用能力[1]。教师在正式授课之前完成教学设计，根据物理教学的重难点知识和教学大纲设置物理实验的过程和问题，在开展物理实验的过程中抽出时间开展合作学习，让各小组之间通过合作的方式解决物理实验的过程并且在实验结束之后产生较为科学的实验结论。教师可以给各小组分配不同层次、不同方面的物理问题，鼓励学生主动参与小组讨论，这样学生在合作探究的过程中既能了解物理实验的过程和某一具体领域的物理知识，也可以通过这种模式打破思维局限，培养应用意识，提高学生的实验操作能力。
（三）营造积极向上的学习氛围
良好的学习氛围是提高教学质量和效率的基础。初中物理教师可以鼓励学生对物理实验提出质疑或者疑问，教师针对学生提出的问题和质疑进行详细解答，在解答中总结归纳学生的疑问点，在以后的教学中针对这一部分的内容可以不断讲解和反复复习，加深学生的印象。而且教师可以对积极回答问题和认真开展实验活动的学生进行口头和物质奖励，学生在精神和物质的激励下全身心地投入到学习中，有利于提升教学效率。
（四）注重培养学生的探究能力
新课程背景下注重培养学生的探究能力，初中物理教师应当培养学生科学探究的意识和能力，让学生通过科学探究体验学习物理的乐趣，获取物理知识[2]。
初中物理教师应当根据教学的任务合理设置教学情景和教学问题，在展开物理实验教学之前，给学生提出一些关于实验的物理问题，并引导学生通过小组合作探究，针对教师提出的问题展开讨论和自主探究实践，教师引导学生投入到实验中并且细心观察实验的每一个步骤和物理反应，并在学生通过实验得出结论后予以评价，提出改进建议和意见，这样学生在自主实验中观察、探索、分析、讨论，满足了学生的求知欲望，进一步提高了学生的实验能力。
（五）更新物理实验教学方法
1.分层进行实验。初中生对于物理知识的掌握和应用能力都是不同的。其自身的学习能力、认知能力和理解能力不同，е卵生之间存在一定的差异性，因此这就要求教师在开展物理实验的过程中注意到学生之间的差异性，了解学生的心理需求，这种情况下就要求教师采取分层的教学方法开展实验教学工作[3]。
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