浅谈小学数学教学与生活实际的有效结合(2)

来源:用户上传      作者:包含川

　　摘 要：在新课程标准思想指导下，将小学数学教学与生活实际有效结合成为全新的教育改革导向。小学数学课程知识和日常生活之间的关联性非常明显，教师重视落实生活资源以及生活化教学手段在数学教学中的应用，可以使学生的自主学习意识、探究能力和数学思维获得良好的发展。本文主要针对小学数学教学与生活实际有效结合的价值展开分析，并提出科学有效的结合措施，希望可以为相关教育人士提供有力的参考信息，从而促进生活元素在数学课堂上的有机渗透，引领学生更透彻地掌握数学知识技能、感悟生活本真。
　　关键词：小学数学;生活实际;教育语言;教学模式
　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）13-0077-03
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.026
　　 在我国教育改革事业飞速发展的背景下，多种先进的教学思想和模式被引入小学数学教改工作体系，将数学教学和生活实际相关联就是其中之一。数学概念知识与日常生活的关联性不言而喻，教师唯有旁征博引生活资源，才能使数学教学内容得到切实的丰富和扩充，进而培养学生立足生活视角分析、解决数学实际问题的意识和习惯。因此，教师应该致力于创建小学数学教学和生活实际相结合的教学模式，顺应学生的认知经验和思维发展规律，帮助学生在生活中感知数学的真谛，使学生养成良好的生活化学习意识和探究兴趣，从而加快学生数学素养自主发展步伐。下面我们就对这些问题进行教学措施浅析。
　　 一、小学数学教学与生活实际有效结合的价值分析
　　 生活是一个广博的大课堂，不仅蕴藏着优渥的数学教学资源，而且有助于培育学生的生活观念和自主学习意识，使学生能够基于生活去构建完整的数学模型、高效解决数学应用类问题。经过深入的分析研讨，我们将小学数学教学与生活实际有效结合的价值整理为以下三点：
　　 第一，数学教学与生活实际有效结合，是提升学生探究积极性的捷径。数学知识点之间存在着紧密的内在逻辑关系，且具有比较强的抽象性，很多小学生常常感到数学知识难以理解，这种不良认知很容易熄灭学生参与数学探究活动的热情，导致学生在数学学习中主动性不足。虽然小学生的数学知识体系还有待构建，但是基本的生活经验学生普遍具备，因此教师可以借助这一有利学情条件，创建数学课程教学和生活实际相结合的教学模式，不仅可以基于学生的生活经验向学生讲授数学概念知识，也能更好地消解数学理论的抽象性，从而提升学生的探究积极性和数学理解能力。
　　 第二，数学教学与生活实际有效结合，可以帮助学生探知生活中的数学现象。新课程标准下的小学数学教改工作所追求的主要目标，不是纯粹地向学生讲授数学教材中的知识点，而是培养学生透过日常生活、自主发现数学现象的能力。这样，学生才能灵活运用数学知识技能，解决生活中各种各样的实际问题。教师创建数学课程与生活实际相结合的教学模式，可以实现数学知识点和日常生活本质的融会贯通，帮助学生探知生活中的数学现象，从而增强学生数学探究能力和数学实践力。这些都可以深化落实新课程标准提出的教改立意。
　　 第三，数学教学与生活实际有效结合，有利于培养学生的数学思维。培养学生数学思维是小学数学教改工作的重要内容。数学思维包含了数学综合性学习能力以及思维品质的多个维度，而且应用生活资源以及生活化教学手段，是启动小学生数学思维闸门的有力措施。教师基于生活和数学知识点讲授需求，组织学生展开生活化观察、生活问题分析等探究活动，有利于发展学生的抽象、观察、比较、逻辑推理、逆向、归纳总结等思维能力。这些思维能力的形成可以促进小学数学从灌输式教学向学生自主学习顺利转移，从而彰显数学教学和生活实际关联整合的非凡价值。
　　 二、小学数学教学与生活实际的有效结合措施
　　 （一）采用生活化课堂导入，优化数学新课题的揭示方式
　　 新课导入是小学数学教学的关键性流程，同时采用生活化课堂导入手法，既是一种行之有效的数学教学导入模式，也是实现小学数学教学和生活实际联系整合的必要措施。因此，教师在创新小学数学教学模式时，应该将生活化导入作为主要的课堂导入手段，合理开发利用数学课程和生活实际之间的联系点。这样不但可以使学生已经具备的生活经历、认知经验得到切实的唤醒，也能优化数学新课题的揭示方式，从而在数学课堂教学开展伊始就调动学生的探索积极性，提高后续数学知识技能的输出效率。数学教学生活化课堂导入的具体操作方法主要有以下两种：
　　 第一，教师可以结合数学课程知识要点与学生的生活实际，为学生设计开发猜谜导入游戏。教师可以在互联网资源库中搜索和数学课程内容密切相关的谜语素材，搭配形象、直观的生活情景资料，为学生营造生动、和谐的猜谜游戏氛围。接下来，教师就可以鼓励学生以分组探究形式对谜语展开讨论。教师在此过程中应该引导学生结合生活情景资料猜测谜底，帮助学生顺利探知谜语答案的同时，也能完成生活化、游戏化的数学课堂导入，使学生对数学新课程探究主题有所认识和了解[1]。
　　 第二，教在数学课堂教学的导入环节，可以利用多种生活资源和多媒体资源，为学生再现含有数学现象的生活场景。如教师可以根据数学课程内容，在互联网资源库中搜索与之密切相关的动画、影视、音乐和儿歌资料，然后制成图文结合、有声有色的多媒体微课件展示给学生，引导学生在直观的多媒体情境和生活场景中探知数学元素和数学现象。或者，教师还可以基于学生共有的生活经历，结合数学课堂导入需求，为学生设计生活化数学导入问题，如“这种现象同学们见过吗？”“你在生活中有与之相关的经历吗？”等等，然后引导学生和同桌互动讨论，针对问题交流生活经验、归纳总结新课学习关键点。这些都可以使数学新课题的揭示方式得到优化，并有效结合学生的生活实际和数学教学。

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