浅谈小学数学教学与生活实际的有效结合(1)

来源:用户上传      作者:刘玉梅

　　摘 要：小学数学课程知识和学生的生活实际具有十分紧密的联系，这种特性值得教师在数学教学创新中大力开发利用。善于将数学课程和学生日常生活相互关联，不仅是一种独到的教学艺术，也是发展学生自主学习意识和综合素养的最佳捷径。本文主要论述了小学数学教学与生活实际有效结合的意义和相关策略，希望可以为广大教学工作者提供有价值的参考依据，从而创建完善的生活化数学教学模式，培养学生联系日常生活自主发现、解决数学问题的思维品质与综合性关键能力品格。
　　关键词：小学数学;生活化;问题情境;实验;多媒体
　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）13-0056-03
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.019
　　数学课程是小学教育时期的基础教学科目之一，同时也肩负着培育学生综合素质的职责。数学知识本质上是对生活现象的凝练和总结，学生在数学课堂上获取的知识经验也势必会运用于生活实践，因此教师只有把握好数学教学和生活实际之间的内在逻辑关系，才能切实强化学生的数学基础与数学运用能力。因此，教师有必要积极探索数学教学和生活实际有效结合的路径，引导学生在生活中体察数学的奥义，提升学生探究思维的灵活性和严谨性，从而夯实学生的生活化学习意识与自主探究能力。
　　一、小学数学教学与生活实际有效结合的意义
　　生活是教师开展数学教学创新的最佳资源。教师根数学课程知识节点科学渗透生活元素，不但可以大幅度提高学生的探究能力和领悟能力，也能使学生体验到数学和日常生活之间紧密的关联性，从而促进学生数学核心素养的自主发展。然而纵览小学数学教学的实际情况，生活化教学举措的占比是比较低的，归根结底是教师对生活化教学的落实必要性缺乏充足的认识。经过细致的分析总结，我们将小学数学教学与生活实际有效结合的意义归纳为以下三方面：
　　第一，将数学教学与生活实际相结合，更符合小学生的认知发展规律。任何学科教学工作的开展，都应该建立在顺应学生认知发展规律的基础之上，小学数学教学也概莫能外。虽然小学生自主领悟和理解数学概念知识的能力还有待提升，但是学生日常生活经验的积累已经达到一定的标准，因此教师可以此为突破口将数学教学与生活实际相结合，一来更符合小学生的认知发展规律，二来也能促进学生认知经验与数学学习之间的联动，从而消解学生对数学概念知识的领悟难度，强化学生思维品质和探究能力。
　　第二，将数学教学与生活实际相结合，有助于提高学生的自主学习兴趣。兴趣是学生探索数学世界的积极情绪反应，新课改也强调在小学数学教学中突出自主学习立意。教师着力加强数学教学和生活实际的有效结合，有助于引导学生在生活现象中发现更多具有广泛性的数学元素，让学生真正体验到吸纳和积累知识的快乐，从而改变学生以往对数学课程学习枯燥乏味的不良认知，显著提高学生的自主学习兴趣，紧扣新课改倡导的自主学习立意。
　　第三，将数学教学与生活实际相结合，可以增强学生观察生活、感悟生活的能力。小学数学教改工作既要负责帮助学生构建数学知识技能体系，也肩负着发展学生综合素质的责任。在这一导向下，传统的照本宣科教学模式太过陈旧和滞后，无益于学生适应社会关键能力品格的塑造和完善。将数学教学与生活实际相结合，可以使数学教学内容和形式得到切实的优化，潜移默化地增强学生观察生活、感悟生活的能力。这些都是推动小学生数学素养与综合素质和谐发展的不竭动力。
　　二、小学数学教学与生活实际有效结合的策略
　　（一）重现生活化场景，增进学生数学探究的体验感
　　数学是一门强调体验式教学的科目，教师如果一味地对学生实施数学理论知识讲授，显然难以激发学生对数学课程探索的体验感和亲近感。这有悖于数学教学和生活实际相结合的根本意图。重现生活化场景属于情境教学的一种，同时也是数学教学和生活实际结合的有效方式之一。教师善于根据数学课程知识要点为学生重现生活化场景，不但可以使数学课堂气氛更加灵动多彩，也能显著增进学生参与数学探究的体验感，助力学生感悟身边的数学元素和现象，从而提高学生对数学知识经验的领悟和掌握成效。重现生活化场景的方式多种多样，应用最为广泛的方式主要有两种：
　　第一，教师可以借助教室环境和学生资源，为学生直接重现生活化场景。如在小学数学教学中经常涉及一些高矮比较、数量比较类课程，教师就可以将教室内的陈设物和学生作为生活化教学场景，引导学生以小组合作的形式比较桌椅的高矮、身高或者是某种文具的数量多少等等，使学生直观地体验到身边的数学元素，促进学生对数学理论知识的充分内化理解。
　　第二，教师可以开发利用多媒体资源，为学生间接重现生活化场景。许多生活化情境受时空条件的限制，单靠教师的口头描述又很难直观立体地呈现给学生。多媒体资源在此时就可以发挥重大作用。教师可以根据数学教学与生活实际的结合需求，在多媒体资源库中为学生搜集适宜的生活化素材，如一段含有课程关键知识节点的影视资料或者是一幅表达生活情景的图画等等，然后启发学生关联自身的生活体验，自主探查上述场景中潜藏的数学元素，进而培育学生的生活化学习意识，增强学生在生活中感知和吸纳数学知识经验的能力与习惯[1]。
　　（二）提出生活化问题，调动学生的主动思考动机
　　问题导学是提升学生数学思维能力的必要举措，同时也有助于学生全面掌握数学理论知识的来龙去脉。但是教师在教学中实施问题导学举措时，也需要在问题的设计、开发和提出上倾注更多精力，才能使问题的创设切实满足学生的数学探究和思维发展需求。以生活为基点为学生开发设计数学问题，不仅是实现数学教学和生活实际结合的有效方法，也能让问题导学的应用更为精准、科学。与此同时，关联学生日常生活的数学问题，不会带给学生过重的思考压力，有助于学生思维活力以及数学探究兴趣的充分释放。总之，教师在开辟小学数学教学与生活实际有效结合的路线时，应该最大限度地开发学生的生活经验，从源头上调动学生的主动思考动机，从而兼顾学生数学知识基础的夯实、数学思维能力的培养以及生活化探究意识的提升。教师设计生活化数学探究问题的具体方法主要有以下三种：

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