“互联网+”时代的初中地理教学探索与实践
来源:用户上传
作者:辛国旗 彭文学
【摘要】 随着我国经济、科技的快速发展，“互联网+”时代已经广泛应用于各行各业中，尤其是在初中地理教学探究过程中应用“互联网+”更能推动教育事业的进步，促进学生健康发展。在信息技术的推动下，互联网广泛应用于生产生活的各个领域，让社会对应用型人才的需求逐渐增加，初中作为培养学生的重要时期，教育领域应顺应社会发展变化和时代潮流，积极引入新的教学理念、教学标准与教学模式，开展科学、有效的教学体系，合理应用教学工作计划。针对初中地理教师来说转变传统灌输式教学思维，重视创新技术水平和应用型教育内容的使用与发展，结合互网技术提高学生的学习兴趣和课堂参与度，优化教学质量和教学效率，在教学内容设计的过程中积极推动初中地理课堂的分析、研究与应用，在落实相应策略和教学创新模式的进程中促进学生全面发展。
【关键词】 “互联网+” 初中地理 改革要点
引言：
现阶段，“互联网+”时代已经到来，影响着日常生活、生产的方方面面，学习方式和工作方式都发生了翻天覆地的转变，大众的工作效率和学习效率也得到了广泛的提升，在“互联网+”的影响下，各教育体系、学校教师均适应素质教育发展下的要求，引进先进信息技术和教学设备，优化教学体系和教学流程，让整体教学质量和教学效率都得到了大幅上升。对于初中地理教学来说，更应在地理、地形、地貌等教学内容上同步应用互联网技术，采用线上、线下相结合的教学形式，让学生随时随地都可以感受地理学习的兴趣，丰富课堂学习的内容，拓宽教学视野和教学空间，让整个课堂氛围更加轻松、活跃，积极、有效地提高教学的意义和价值，因此，“互联网+”时代下初中地理教学模式的探究与实践已经成为每个学校发展的重点方向，不断实现较为广泛的发展成果。
一、“互联网+”时代初中地理教学价值
（一）提升教学趣味性
在“互联网+”时代下的发展背景中，既要适应互联网所带来的价值和快捷，也要基于互联网进行新型教学形式的体验，丰富教学活动与资源，教师也可以在课堂教学过程中，借助多媒体设备开展更加丰富教学活动，吸引学生的关注度和学习兴趣，在改善传统、枯燥式教学氛围的过程中展现独具特色的教学魅力，带来焕然一新的教学感受。激发学生的求知欲望，以更新的资源、更多的教学形式、更新颖的教学体验，抓住学生的审美情趣，提升教学的趣味性，充分在地理教学中激发学生对于探索世界的思考与欲望，是一种十分有效的教学手段。
（二）丰富课堂教学形式
“互联网+”时代背景下所开展的地理教学工作，围绕信息技术进行教学手段的落实，创新教学模式改革，让信息技术的迅猛发展带动整体教学方式的发展，结合视听设备、多媒体设备让课堂更加丰富、有效，改变传统灌输式、被动式的地理教学方式，采用慕课、翻转、微课等形式，突破面对面教学与线下教学的束缚，打破时间的限制，使每位学生在碎片化学习的过程中能够感受学习的快乐，随时随地进行地理教学，丰富地理知识，开展教学活动，体验教学魅力。
（三）有效拓展教学评价
针对地理教学的课堂氛围，利用“互联网+”的技术和背景，有效拓宽教学评价方式，不应仅仅采用以学生成绩为单一的评价体系，这样的评价标准十分片面且单调。“互联网+”时代下要求每个教师在评价学生发展状况时要针对学生的线上、线下表现，具备发现的眼光，发现学生在学习过程中的认真和努力。结合实际分析数据，把握学生可能在学习过程中出现的问题。基于此，开展地理教学，更能以多种评价和综合性的评价方针促进学生全面发展与成长。[1]
二、初中地理课堂教学中“互联网+”的有效运用措施
（一）积极转变教学思想，强化互联网技术能力
初中阶段，正是学生成长和发展的关键时期，教学任务较为烦琐，同时，还要承担中考的压力，地理也是中考中最为重要的一项教学内容，在素质教育理念下如果教师缺乏系统、先进、科学、有效的教学模式、教学理念和教学技术，将会导致整个教学氛围较为局限片面，不利于学生的成长和发展。现代化教学方式要求教学过程中应利用互联网技术开展教学活动，提高学生和家长的重视程度，在教学任务设计的过程中尊重多媒体技术的应用与发展变化，提高电子课件的制作水平，利用线上线下相结合的教育形式，让学生掌握更多地理理论知识，提高综合性的教学素养。其次，针对本校教师应开展丰富多样的教学活动和培训专题研究活动，让教师在网络中能够积极进行视频培训，加入教师交流群，并与其他学校的教师分享教学经验、教学心得和教学体会。针对教学案例中的重难点进行分析与探究，逐渐强化“互联网+”的教学方针和政策，通过多媒体、互联网技术的应用与发展，深入开展趣味性课堂的研究，推进新型教学力量的改革与完善，让更多教学活动在保质保量、深入发展、改革创新的过程中促进学生成长。
（二）构建多元化的课堂教学模式
“互联网+”的教学理念和政策，让更多的课堂教学内容不仅仅局限于课上教学，而是通过多元化的教学设计和教学方式，让教师针对教学内容优化和创新，抓住教学对象的重难点，不断提高教学效率和教学质量。首先，针对一般性问题进行总结归纳，帮助学生了解教学重点、学习方法以及学习目标，并在日常课余时间中进行巩固和复习。其次，微课是当前构建多元化教学体系和模式的一种有效方法，利用手机进行视频内容的学习和推广，可以提高学生的关注度，许多视频短小精悍，利用课余时间即可完成，获得的知识点较为丰富，随时随地都可学习，在推广和应用的过程中深受师生的喜爱。最后，教师在进行微课录制的时候，要明确微课的重难点方向，并尽量缩短微课视频的时长，通过导入、讲解、练习来针对性地指导并构建整个微课的教学框架，提前将录制微课所需要的音频、视频、图片、ppt等相关内容进行合理剪裁，保证各类素材的完美配合，再检查无误并录制后方可进行剪辑，应用于课堂之上，构建多元化课堂教学体系。举个例子来讲，初中阶段地理老师在讲授《气温变化与分布》这一章节内容时根据日常生活中的常识，可以了解气温的动态、发展变化和分布规律，但如果仅仅利用视频、图片、ppt的方式来深入了解相关气候分布的特点，对于学生现阶段的理解水平来说还是有存在一定难度的，利用微课资源可以将本节课的重点内容纳入视频的教学重点中，绘制动态气象分布图，以更为直观、简单、形象的气温垂直变化曲线引入视频教学体系当中并进行注释和引导，保证学生全面了解气候相关知识，在实际生活中积极思考与积极探究课后习题内容和日常生活中的气候变化，学生在进行复习时还可以根据老师录制的微课总结来巩固课后知识框架，按需下载，利用课后指导结合书本内容进行积极探究与思考，提高发现问题、解决问题的能力，逐渐强化自主学习的意识和探究精神。[2]
nlc202205111714
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15431038.htm
