“互联网+”背景下小学语文多媒体教学的实践与思考

来源:用户上传      作者:刘雪娟

　　【摘要】 互联网时代背景下多媒体技术与学科教学相结合是新课程改革的必然要求，将多媒体教学应用于小学语文教学，是对传统教学模式的优化创新，有效激发学生的学习兴趣，更好的发挥学生教学主体作用。本文从多媒体技术在小学语文教学中的优势入手，提出了当前多媒体技术在小学语文教学中存在的问题、多媒体技术应用于小学语文教学应遵循的原则，并给出了多媒体技术与小学语文教学深度整合的实践策略，旨在进一步实现小学语文教学的信息化，促进学生语文学科素养的形成和发展。
　　【关键词】 “互联网+” 小学语文 多媒体教学 实践与思考
　　引言：
　　多媒体教学指的是教师依据教学目标和学科特点，借助现代化的多媒体技术，与传统的教学手段和教学方式进行相互渗透，达到优化教学模式、提高教学质量和效率，更好地实现教学目标。在小学语文教学过程中，教师要加强多媒体技术在听、说、读、写等环节中的应用，调动学生的积极主动性，提高学生语文整体学习水平，为其综合能力的全面发展奠定基础。
　　一、多媒体技术在小学语文教学中的优势
　　多媒体技术可以将抽象教学内容具象化、静态的教学过程动态化，对于小学生来说，不但有效激发其学习兴趣，而且可以使课堂气氛活跃起来，促进学生学习积极性，从而提高语文课堂教学效率和质量。多媒体技术在小学语文教学中具有非常明显的优势。
　　（一）创设教学情境，激发学生兴趣
　　小学阶段的学生注意力难以持久集中，且未形成完善的思维体系，这一时期的学生更容易对新鲜、有趣的事物保持好奇心。在语文课堂教学中，教师就可以把握学生这一心理特点，运用多媒体教学技术，以声、图、像等形式创设相应的教学情境，激发学生的学习兴趣，促使其将注意力集中到所学的内容当中，有效提高学习质量。
　　（二）优化教学过程，降低学习难度
　　要想达到良好的学习效果，就需要学生真正理解和掌握所学知识，语文教学中借助多媒体教学可以将学生难以理解的重点、难点，图文并茂地呈现出来，学生对抽象的内容建立了直观的感受，可以加深学生对相关知识的理念和认知，为教师开展下一步教学扫除障碍，不需要过多讲解学生就可以牢固的理解和掌握重点、难点，降低了学习难度。
　　（三）丰富课堂容量，提高教学效率
　　一方面，多媒体教学技术操作起来方便快捷，教师使用多媒体呈现教学内容，可以在较短时间内帮助学生进行更多知识的学习，大大节省了教学时间，增强课堂教学的节奏，提高教学效率;另一方面，多媒体技术是依靠屏幕来显示教学内容的，学生在有限的时间内可以对知识进行连贯性的学习，从而使学生对知识有更全面、更深刻的认识，提高学习效率。
　　（四）拓宽学生视野，培养文学素养
　　多媒体网络内涵盖着形式多样的大量资源，教师根据教学目标和教学任务，并根据学生实H学习情况和学习需求将有价值的信息筛选出来，与教学内容进行整合，这是对教材内容的有效补充，同时有效拓展学生的视野，建立学生知识体系结构，也是培养学生文学素养的有效途径。
　　二、当前多媒体技术在小学语文教学中存在的问题
　　（一）教师缺乏多媒体教学资源自主制作的能力
　　很大一部分教师所掌握的多媒体技术都流于表面，在教学过程中所选取的教学资源通常是从网上直接下载的课件，即使进行课件的自主制作也多是直接套用格式模板，这就造成网络教学资源不能被充分利用，题材不够新颖、内容不够创新，不能体现出多媒体教学的多样性和多元化特点。
　　（二）信息容量过多，对学生教学主体作用产生制约
　　随着信息化教学的不断发展，学校对于多媒体教学也从鼓励向强制转变的趋势，教师在课程教学中使用多媒体的频率明显增加，这在很大程度上有助于教学效率的提升，但是，事物存在两面性，就出现了多媒体教学容量过多的现象。一方面，教师所设计的课件没有以学生身心和感知发展特点为依据，教师为了向学生展现更多的知识内容，将过多素材体现在课堂教学中，学生缺少足够的自主思考时间，无法发挥学生教学主体的地位。
　　（三）未将多媒体教学与传统教学方式进行互补性融合
　　一部分教师运用多媒体教学时，往往通过播放课件让学生进行观看学习，课件替代了教师的板书，观看也让学生减少了动手写的机会，虽然丰富多彩的课件吸引到了学生的目光，但是学生小学阶段正是为其今后学习打基础的时期，学生走马观花式的观赏课件，课堂中虽然有热闹的气氛，却没有使学生真正扎实基础知识，而且小学生没有相应的自主学习能力，课后很少有主动去复习的，导致学生对所学知识没有建立深刻认知和记忆。传统教学方式中的板书在教学中对学生的理解和记忆发挥着积极的促进作用，只有将多媒体教学与传统教学方式中进行优势互补，才能取得更好的教学效果。
　　（四）多媒体的使用缺乏针对性和目的性
　　多媒体技术是为课堂教学服务的，虽然可以让学生在较短时间内获得较多知识，但是存在着为了使用而使用的情况，无论学生有没有学习障碍，都试图用多媒体进行解决，这就造成了师生对多媒体的依赖。小学语文教学的教学目的是促进学生思维能力和创造能力的发展，教师如果不分时机的使用多媒体是对学生思维的禁锢和对创造力的限制。
　　三、多媒体技术运用于小学语文教学应遵循的原则
　　（一）辅助性原则
　　语文有其独特的学科特点，多媒体技术应用于小学语文教学是为了更好地实现学科教育的目的。语文教学是以文字为载体进行语言和文字的学习，这是学生对语言文字本身进行认知和理解、分析和研究、表达和创造的过程，如果将语言文字用具体的图画声音或者音乐电影来替代，则忽视了语文学科特点，造成本末倒置的后果。作为一个辅助性的教学手段，多媒体技术是服务于语文教学的，因此，在教学过程中正确处理多媒体技术与语文学科的关系是关键。

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