基于创客教育的小学高年级信息技术教学研究
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作者:洪月清
摘 要：本文主要以“基于创客教育的小学高年级信息技术教学研究”为重点进行阐述。首先介绍创客教育特征与理论基础，其次分析小学高年级信息技术教学中应用创客教育的优势，最后深入说明并探讨小学高年级信息技术教学中应用创客教育的途径。主要从体现学生主体地位，培养学生学习兴趣;形成积极向上的创客教育环境，构建友好师生关系;组织学生均匀形成小组，提供解决问题的思路;发挥教师辅助职能，设置创客教育;借助情景启迪创意，强调创客教育;渗透信息意识，增强学生学习能力六个方面进行探讨，旨在为相关研究提供参考依据。
关键词：创客教育;小学阶段;信息技术;有效应用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2022）11-0066-04
Research on Information Technology Teaching in Senior Primary Schools Based on Maker Education
HONG Yueqing （Caiqian Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province， China）
【Abstract】This paper mainly focuses on "Research on Information Technology Teaching in Senior Primary Schools Based on Maker Education". Firstly， it introduces the characteristics and theoretical basis of maker education， then analyzes the advantages of applying maker education in information technology teaching in senior primary schools， and finally explains and discusses the ways of applying maker education in information technology teaching in senior primary schools. It mainly reflects the main body status of students and cultivates students' interest in learning; forms a positive maker education environment and builds a friendly teacher-student relationship; organizes students to evenly form groups and provides ideas for problem-solving; gives full play to the auxiliary functions of teachers and sets up maker education; Scenarios inspire creativity， emphasizing maker education; infiltrating information awareness and enhancing students' learning ability are discussed in six aspects， aiming to provide reference for related research.
【Keywords】Maker education; Primary school; Information technology; Effective application
创客教育是创客与教育之间的有机结合，还是从学生兴趣爱好为起始点开展项目教学的活动。引进数字化信息工具，鼓励学生之间互相分享成长经验，促使学生形成跨学科处理问题的能力，是创客教育的根本目的。创客教育的提倡，在很大程度上给教学创新提供机会：把信息技术为基本工具，不断挖掘学生主观能动性，致力于学生综合素养的发展。针对高年级的小学生而言，即便拥有着一定的信息技术处理技能，可怎样更好地推动信息技术教学进程依旧是必须思考的话题。
1.创客教育特征与理论基础
（1）基本特征
第一，创客教育是目标与情境互相结合的形式。
应用创客教育阶段，基础目标是让学生全面成长。由于创客教育是学科知识的互相构建，对学生品质地培养起着重要作用，在较大程度上能强化学生的生存能力。在平时生活中，人们难免会有一定的创造性需求，高年级的小学生也是如此，在学习中应重视创新实践。基于此目标与情境互相结合，带动学生在情境中积累经验，保障学生健康成长。
第二，是对知识以及资源的跨界融合。
应用创客教育思想，引导高年级小学生形成完整的知识结构，使学生在学习期间不间断研究，落实知识点的学以致用目标。结合实际的创客教育发展趋势，现有的创客思想尚未成熟，教师可以依托创客教育思想引导学生学习，重点是对学科知识加以跨界运用，潜移默化地培养学生的潜能。
（2）理论基础
首先是“做中学”的理论指导。此理论作为杜威用型主义思想的组成部分，通过陶行知先生地大力宣传，生成“教学做合一”的本质。“做中学”主要是指导学生参与有意义的学习活动，得到有意义的认知。主张学习来源于经验，在实践中充分学习才可体现出知识的实用性。与此同时，创客教育也表明实践是具备显著价值的，创客应把创意转变为实际，这一点和“做中学”的理论一脉相承，“做中学”给创客教育实践提供理论支持，更好的培育社会需求型人才。其次是创新教育理论。此种理论是把创新思维视作主要目标，对课堂的局限性进行突破。依托社会调查的形式与现场参观的形式模拟对应场景，贯彻交流和讨论一体化与总结答疑一体化的要点，对学生进行思维能力的开发。从某种程度上而言，创新教育理论和创客教育理论呈现一定相似性，创客教育以创新为前提设置另外的培育人才目标，一方面需要学生自主进行项目设计，另一方面要求学生强化自身的创新思维和创新潜能。换言之，创客教育与创新教育拥有着相同的理论根基。最后是快乐教育理论，快乐学习理论来源于赫伯特・斯宾塞。他觉得教育应该是快乐的：教师快乐的教授、学生快乐的学习，师生一同拥有着快乐的成长体验。创客教育主要是强化学生实践能力，基于轻松自由的场景中得到良好的学习体验，和快乐教育理论存在相似性，可以说快乐教育的理论和创客教育的理论是互相支持的。
nlc202205121734
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