小学道德与法治课堂生活化教学的有效策略探究
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作者:梁俊斌
摘 要：在小学道德与法治的教学中，教师不仅要教导学生学习道德与法治的知识内容，还要重视培养学生的核心素养，让学生能够将课堂上学习的道德与法治知识应用到实际生活中。文章阐述如何在核心素养下提升小学道德与法治课教学水平，教师要善于在课本上挖掘活动元素，通过故事讲述、观点辩论活动、角色扮演活动、社会实践活动等有效策略，让学生在多样化、趣味化的课堂活动中学习知识，激发探究知识的兴趣。
关键词：道德与法治;生活化;教学策略
随着新课程改革的不断深入，《道德与法治》教材与我们的生活越来越密切。对于道德与法治的教W内容，教师不能仅注重理论知识的讲解，对学生的社会道德与法治认识停留在表面，没有落实到实践行为中，这导致了道德与法治教育的教授效果不佳。只有联系日常的生活，与实际的生活相结合，让学生通过书本联系实际，加强知识和课堂的紧密结合，锻炼学生学习知识和应用实践的能力。
一、结合实际，采用生活化教学方式
小学阶段的学生生活阅历不足，而且不同学生的家庭环境、学习环境、心理状态不一样，所以，对于书本的理论化知识的理解方面存在偏差，甚至理解错误。所以，教师在教学中应该针对课本内容，更新旧有的教学观念，以学生为中心，把理论知识与生活情境密切联系，在适当的情况给予学生帮助，帮助他们更好地理解课本内容，从而使学生道德品质得以提升。以“我们一家人”单元为例，旨在引导学生正视自己成长的心理变化，了解家人的想法，理解家人们不同形式的爱，感受家人的良苦用心。教师在教学中可以密切结合教学内容和实际生活。在课堂教学开始后，教师播放《相亲相爱一家人》的视频，让学生回忆家庭生活中的温馨画面，引起他们的共鸣，感受生活中的爱，比如妈妈的唠叨、爸爸的鼓励等。随后，教师可以出示一个案例，先让学生通过小组讨论为什么小宇和妈妈都心情不好，他们之间争吵的原因是什么？让学生带着问题讨论，学生在思考问题的时候，不仅可以充分了解到正确的做法，并能联系实际培养思辨、认知能力。
二、加强趣味，打造融・乐课堂
道德与法治课本的改变体现在展现了很多趣味性的教学活动设计，从生活中提炼出来的真实情境，让学生扮演相应角色，演绎故事情节，实现教学互动。在课堂上表演，既符合小学年段的学情，更能让课堂充满趣味和活力，让道德与法治课堂更加贴近生活。要想顺利开展演绎活动，就要详细了解学生书本内容。教师可以让学生自主探究，以生活的实际情况对故事情境和情节进行梳理，开展角色活动。在传统的道德与法治教学中，教师采取填鸭式的教学方式，学生兴趣有限，参与度不高，无法快速消化、吸收知识，教学效果一般。因此，教师要更新教学理念，创造性地运用角色演绎的形式组织课堂教学，使学生学习热情高涨，积极主动参与，加深情感体验。例如，教学“我们的公共生活”时，教师可以通过对比私人空间与公共空间，明确公共空间具有公开性与公共性。拓展书中事例，增设多个场景进行角色扮演。在分析行为的过程中，初步意识到公共生活中要顾及他人的感受。在网络生活中同样要注意言行，遵守相关规则，维护自己的良好形象。
在角色扮演中提高学生的思维认知能力，在实际的演绎中让学生展示才能。让他们的观察能力、逻辑思维能力和组织能力都得到发展。
三、注重生活体验，强化学生核心价值
学生良好道德品质和行为习惯的养成需要依靠实践来强化。在小学道德与法治课堂中，除了丰富课堂的教学之外，我们也应发动学生展开生活化实践活动，教师要注重组织开展丰富多彩的生活化实践活动，比如小调查、模拟法庭、辩论赛、实验操作等，学生在参与生活实践中获得更多生活认知体验，学生视野更加开阔，核心价值得到强化，进而有助于学生更好成长。
学习“百年追梦，振兴中华”相关内容时，学生学习了从近代到现代的发展历史，当他们看到作为万园之园的圆明园从昔日的辉煌到被毁坏的视频，他们真切地感受到落后就要挨打的道理，教师可以借此在课后让学生进行制作“流失文物资料卡”。学生通过网络或书本等方法对圆明园有更深刻的了解，在此过程中，他们不但强化了动手能力，也对这段屈辱的历史有更进一步的理解，更深刻地认识到自己的责任与使命。为了让他们更深刻地理解先辈的付出，教师必须调整教学方式。学习理论知识之后，教师通过设计“流失文物资料卡”，让学生从生活中其他方面溯源，从实践中激发学生的认知情感，使他们更深刻地感悟历史。
四、加强实际应用，实现知行合一
在日常教学过程中，教师需要把握德育的契机，对学生的一些不良习惯进行合理矫正，提高学生遵守法律和规则的意识，并列举出实际生活中的多种案例，加强学生的素质教育。同时，教师要起到先锋带头作用，给学生做出表率，把道德与法治知识应用到日常生活当中，从而使学生在生活中做到知行合一。比如，在教学“公共生活靠大家”时，需要先进行深入的调查工作，让学生介绍公共生活有哪些特点？公共生活都给我们什么影响？引导学生认识到多样的公共生活是生活中必不可少的组成部分。让学生学会在公共场合遵守规则，使学生做到了知行合一，把学到的知识应用到生活当中。
所以，在教学小学道德与法治时，教师需要改变传统的教学观念，把道德与法治融入日常教学当中，提高课堂的多样化与生活化，这样学生才会融入趣味的课堂，激发学生探究知识的兴趣。
参考文献：
[1]张新颜，李敏.道德与法治课程“综合性”的思考与实践策略[J].中小学德育，2018（04）.
[2]周巧燕.对小学道德与法治课堂生活化教学的思考[J].华夏教师，2018（31）.
[3]王天杰.掌握概念 奠定基础――《小学生品德的形成与发展》第一章学习辅导[J].云南教育，2000（06）.
[*本文系2022年广州教育学会科研课题《小学道德与法治教师教学技能提升研究》（课题编号：KTLX1202030208）的研究成果]
nlc202205171757
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