“三课”联动，助力整本书深度阅读

来源:用户上传      作者:李英姿

　　【摘要】本文认为，为助推学生的整本书阅读，可按照“读前多层激趣”“读中提炼策略”“读后碰撞思维”的思路，分别设计整本书阅读导读课、推进课、展示课，“三课”联动，逐层深入，伴随学生阅读全过程，以实现深度阅读，培养学生阅读整本书的能力。
　　【关键词】整本书阅读，导读课，推进课，展示课
　　统编小学语文教材自三年级开始设置“快乐读书吧”板块，将整本书阅读的指导分层次、有序列地纳入各年级的阅读教学中，以助推课外阅读课内化。按照“读前多层激趣”“读中提炼策略”“读后碰撞思维”的思路，我们分别设计了导读课、推进课、展示课，“三课”联动，以引领学生实现整本书深度阅读。本文以五年级下册第二单元“快乐读书吧”《西游记》的阅读指导为例，作简要阐述。
　　一、导读课：多层激趣，开启名著阅读之旅
　　整本书的阅读指导，首先，要培养学生读书的兴趣，激发学生内在的阅读动力，为其养成良好的读书习惯奠定基础。其次，对阅读方法作简单指导，帮助学生克服可以预知的困难。最后，引导学生制订阅读规划，实现有计划的阅读。《西游记》不仅篇幅宏大，而且语言较难懂，学生阅读起来有一定的困难，尤其是要实现持续、完整地阅读，对不少学生来说都是一个挑战。为帮助学生克服阅读的畏难心理，激发阅读兴趣，我们设计了三个层次的“激趣”。
　　1.借助影视资料，唤醒阅读期待
　　上课伊始，教师组织学生根据电视剧《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》等的精彩剧照猜名著，使学生初步认识本单元课文内容;接着欣赏电视剧《西游记》的片头视频，引导学生交流对《西游记》已有的了解，调动学生阅读《西游记》的兴趣。
　　在赏析教材选入的第六十一回“孙悟空和牛魔王斗法”片段时，教师适时播放电视剧中相应的内容，引导学生对比原著与影视资料的差异，发现书中的文字能带给我们更大的想象空间，在此基础上产生阅读原著的动力。
　　2.揭秘回目，提升阅读趣味
　　我们紧紧围绕“快乐读书吧”中的两个小贴士，引导学生探究回目里隐藏的“秘密”。一是通过对比目录发现，全书每一回都有一个题目，这就是回目;二是出示部分回目名，让学生预测故事内容，结合教材阅读小贴士，总结回目的第一个秘密，即回目里藏着一波三折的故事;三是聚焦回目中能体现人物性格特点的词语，如“官封弼马心何足名注齐天意未宁”，从“心何足”与“意未宁”看出孙悟空桀骜不驯、心高气傲的性格特点，由此发现回目的第二个秘密，即回目里藏着不同人物的性格特点;最后总览全书回目，将《西游记》全书分为三个部分。这样，从阅读封面、目录开始，学生可以整体上把握作品，从碎片化阅读的习惯中走出来，树立整本书阅读的意识。同时，学习阅读回目的方法，可了解中国古代白话小说的结构特点，进而培养学生搜集、提取有效信息的能力。
　　3.自主规划，激活阅读动力
　　整本书阅读是一个系统工程，仅靠好奇心和探索欲的推动是不够的，特别是像《西游记》这样大部头的小说，如果能够在阅读之前，制订合理的阅读计划，那么学生阅读的深层次乐趣就会被激活，阅读动力也会更加持久。
　　导读课上，教师可引导学生自主规划，通过小组合作拟订阅读计划表，为学生自主阅读提供支架，使学生的后续阅读有据可循，以此激励学生按照计划开启《西游记》的阅读之旅（见表1、表2）。
　　二、推进课：提炼策略，助推名著深读之行
　　推进课有着承上启下的作用，承载的主要教学任务是引导学生初步交流前期阅读的收获和体会;通过对作品内容或形式的深度探究，习得阅读策略，激发持续阅读的兴趣。针对《西游记》的特点，我们主要指导学生尝试三种阅读“策略”。
　　1.善用跳读，让阅读更有效
　　通过对学生前期阅读情况的问卷调查，我们发现他们遇到的最大困难是感觉《西游记》的语言晦涩难懂。为解决这一问题，我们指导学生运用“跳读难处”的阅读策略，即在阅读时跳过不懂的个别词句，在一定程度上不会影响内容的理解，还可以提高阅读速度。
　　2.勤用精读，让阅读更有味
　　一味跳读，会使阅读流于表面，不够深入;只有细致地赏析精彩部分，细读多思，勤于“精读”，才能感受到经典的魅力。为此，我们从学生感兴趣的故事入手，如“三打白骨精”，契合学生的兴趣点，指导“精读”：关注情节发展，梳理故事脉络;关注孙悟空离别时的言行，交流对孙悟空的认识;观看电视剧中孙悟空拜别师父的片段，再读原文。这样通过“细读精彩处”，学生从文本中挖掘孙悟空的性格特点，对学生来说，孙悟空不再是一个有勇有谋、神通广大的“神”，而是一个有血有肉、有情有义的“人”，学生的思辨能力和鉴赏水平都会在一定程度上得到提升。
　　3.巧用联读，让阅读更有质
　　为深入理解人物形象，我们注意引导学生运用“关联阅读”的策略，采用“拼图式”的阅读方式，将相关片段、情节联系起来，促使学生更全面、客观地赏析，提升阅读品质。比如，聚焦孙悟空在取经途中的三次“离队”，透视孙悟空的成长历程。首先，引导学生深度阅读“三打白骨精”的故事，这是孙悟空第二次“离队”。然后，向前关联其第一次“离队”的经历，相应的故事情节为“泼猴打六贼”，再向后关联第三次“离队”，相应的故事情节为“大圣诛草寇”。阅读时，关注孙悟空的言行，学生会发现，随着情节的推进，孙悟空不断实现自我完善、自我超越，这样的发展变化与他的自身经历有着密切的关系，从而对孙悟空这一人物形象有了更为丰富、完整、深刻的认识。在此基础上，教师引导学生打开思路，选取自己感兴趣的“主}点”，组建阅读伙伴圈，为后续阅读研究和阅读交流展示明确方向。
　　阅读推进课适用于阅读周期较长、阅读起来有一定难度的作品。阶段性的总结、展示，给学生以激励;阅读方法的提炼，阅读思路的延伸，让学生的持续阅读更有方法，从而更好地达到推进阅读的目的。
　　三、展示课：碰撞思维，回味名著品读之趣

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