基于积极语用观的口语交际教学探究

来源:用户上传      作者:张忠艳

　　【摘要】基于积极语用观的口语交际教学旨在让学生的语言表达更具思想力和表现力。教师可通过精设唤醒体验的话题语境、预设释放潜能的艺术留白、强化优势互补的合作机制、着眼可持续发展的多维度评价等方面来挖掘和释放学生的潜能，以实现课堂学习在动力值、方法值、知能值和意义值等方面的增长和提高。
　　【关键词】积极语用，口语交际，教学策略
　　长期以来，语文教学重听读、轻说写、少评论，学生被束缚在接受本位的指令性课程范式中，被思考、被体验和被表达。[1]这种现状难以打开学生的视野，更难以培养学生的核心素养。
　　2011年，潘涌教授首创“积极语用观”，指出母语教育应从“全语用”视角重新构建人的语用能力体系，最大限度地释放每一个学习主体的表达欲望，使之在享受表达快乐的过程中深刻体验自我的存在和价值，并坚定学习者的精神自信和学业追求。[2]
　　一、积极语用观下的口语交际教学的特征
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）指出，口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。口语交际能力不仅仅是听说能力、表达能力，还是交往能力和做事能力，更隐含着能否融入社会和适应时代发展的能力。
　　统编小学语文教材将口语交际作为一个单独的板块进行编排，构建了清晰而相对独立的目标体系，把对学生交际能力、交际习惯的培养融入其中，以期让学生在系统、规范的训练中逐渐拥有良好的协作能力和表达能力。当下口语交际的课堂教学，教师往往忽略了以学生表达为本位的言语实践活动，“重内容轻交际”“重听说轻应对”“重能说轻会说”的误区普遍存在。
　　在积极语用观视域下，口语交际教学如何才能挖掘和释放学生的潜能呢？
　　第一，让静态知识“用”起来。口语交际教学不能止步于静态知识的传播和传授，最关键的是要让学生学以致用，让学生在真实的任务情境中学会倾听、交流和表达，学习和掌握必要的言语交际方法、技巧。
　　第二，让信息传递“活”起来。口语交际教学绝非单方面的倾听和说话，互动的过程意味着信息的传递和生成是双向的、多维度的，充满了不确定性。训练学生学会随机应变就是让学生根据情境的变化随时调整说话的内容或形式，应对能力的训练是交际的核心。
　　第三，让交际素养“特”起来。口语交际教学要构建一个个彰显学生思维活力和表达能力的新场景。交际素养是立体的、综合的，又是独特的，举止自然，态度谦和，表达自信得体、富有个性和深度，理应成为课堂教学所要达到的目标。
　　第四，让思想交锋“实”起来。口语交际教学追求的是教学相长的过程，学生自由表达、积极诉说，教师及时点拨，正确引导，这种交流、交锋因扎根现实的土壤而更具指导意义和价值。
　　二、实现口语交际教学增值的教学策略
　　崔允t认为，课堂教学要让学生的学习不断增值。[3]在口语交际教学中，教师应采取怎样的教学策略才能实现课堂学习效率的提高，让学生的语言表达更上一层楼呢？下面我们以“我是小小讲解员”为例进行阐述。
　　1.设计唤醒体验的话题语境
　　“我是小小讲解员”是统编教材五年级下册第七单元口语交际的内容，话题关注现实生活，教学重点是让学生学会和掌握解说的方法与技巧，难点是通过形式多样的演练提升学生的口语交际能力。情境导语揭示了话题内容：“学校来了客人，需要你讲解校园里有代表性的地方;亲友到你家做客，需要你介绍一下周边的环境;暑假开始了，博物馆需要汉字文化讲解员，社区征集志愿者介绍垃圾分类知识……选择一个情境，做一名小小讲解员。”这段话既点明了讲解的作用，又在一定程度上打开了口语交际的思路。
　　口语交际活动的展开与能力的提升须围绕一定的话题，因此话题的选择非常重要。好的话题首先是让学生有话可说，有言说的基础，有表达的冲动和愿望，话题要尽可能贴近学生的生活实际和已有的经验，这样才能达到“举一反三”的目的。“举一”是“反三”的基础，这里的“一”要有示范作用，要切中肯綮，有利于学生进行方法的转化和情感的迁移。
　　笔者在江苏省教科院科研基地学校举办的一次学术活动中执教的就是这个话题，在开场白中，笔者这样说：
　　同学们，我们科技城西渚实验小学于2019年建校，到现在已经两年多了。在大家的共同努力下，学校变得像花园一样越来越美好，它是我们温暖的家园，也是我们学习的乐园。可以说，学校的每一处空间、每一处景观、每一个角落，都留下了同学们学习、生活的身影和足迹。建校以来，常常会有兄弟学校的老师来我们学校参观学习。
　　今天，就有许多客人走进我们的学校，走进我们的课堂，让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。客人们对学校优雅的校园环境和浓郁的文化氛围非常感兴趣，也想进一步了解师生们多姿多彩的校园生活。在座的同学都是学校的小主人，谁愿意自告奋勇给大家讲一讲？
　　真的话题语境设置有着强烈的带入感，围绕“讲解学校有代表性的地方”这一任务，学生的学习活动渐次打开。我们发现，越是真实的或者是模拟真实的任务语境，越能激发学生的表达欲望和热情。
　　2.创设释放潜能的艺术留白
　　积极语用观强调教学的留白艺术，反对教师“过度侵占”学生的思维空间和语用时间。教师唯有精简和优化教学环节，给学生更多自由生长的时间和空间，学生所学到的知识与技能才会有更多增值。
　　（1）初试为例，主动探寻要求
　　第一步：初试热身
　　各位老师好！我们科技城西渚小学是所美丽的学校，校园里有很多景观小品。有大鱼小鱼从游图，寓意是我们像鱼儿一样畅游在知识的海洋;有四间美术书法教室，外面的走廊陈列着同学们的美术作品;木樨书院特别宽敞明亮，里面有各种各样的书籍，同学们都喜欢到那里读书;还有一个室内体育馆，下雨天，我们就会在那里上体育课。我爱我们的学校。

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