指向深度学习的RAISE阅读教学模式探究
来源:用户上传
作者:胡芳
【摘要】为激发学生的学习兴趣，促进学生进行深度学习，提高学生的课堂参与度，教师在进行英语阅读教学的过程中，利用平板电脑等信息化教学工具，探索使用了由阅读、欣赏、探索、分享和体验五个环节构成的RAISE教学模式。RAISE教学模式能激励学生主动参与、积极分享、深入体验，从而全面提升学生的英语学科核心素养。
【关键词】高中英语;核心素养;教学模式;深度学习;合作学习
一、研究背景
由教育部制定的《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出，普通高中课程体系必须反映先进的教育思想和理念，关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。同时规定，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
在英语的学习中，阅读是获得语言知识、培养语感和了解国外文化的主要途径。传统的阅读教学在应试教育这一指挥棒的指挥下，特别重视学生的语言能力，但是往往忽视了学生的文化意识、思维品质和学习能力的培养。为全面提升学生的英语核心素养，教师需要探索与研究新的教学模式。
课程标准还指出，自主W习、合作学习和探究式学习对激发学生的学习兴趣、提高学生学习活动的课堂参与度、促进师生间的交流具有重要作用。深度学习在批判理解，内容整合的基础上进行知识的建构，能够激发学生的学习兴趣，拓展学生参与课堂的广度，加强师生、生生交流，完全契合课程标准的要求。在英语阅读教学中，指向深度学习，由阅读、欣赏、探究、分享和体验五个环节组成的RAISE教学模式应运而生。
RAISE教学模式中的阅读环节（Reading）要求学生将单独自主阅读和小组合作阅读相结合，让学生积极主动地感受语言魅力、理解阅读材料;欣赏环节（Appreciating）要求学生通过小组讨论分析来理清阅读材料的脉络，对文本内容进行分析和综合，同时，分享文本中优美的词语或句子，感受其语言美;探究环节（Inquiring）要求学生结合教师提出的若干开放性问题，对阅读材料进行批判性的思考，并与同学进行交流、探讨;分享环节（Sharing）要求学生分享自己阅读后的感受，也可以对自己的阅读材料做点评;体验环节（Experiencing）要求学生通过角色扮演、小品或者话剧等形式来体悟阅读材料，感悟作者的写作目的，深刻理解阅读材料的文化内涵。
二、在英语阅读课中运用RAISE教学模式的行动过程
本次研究的对象已经具备了基本的阅读技能，其中较优秀的学生已经能够合理地利用阅读技巧来提高阅读效率，有一部分学生已经可以独立完成文本的阅读、能够自己归纳文章的大意，初步理解作者的写作意图。这些特征为需要进行深度学习的RAISE教学模式的实施奠定了良好的基础。
根据学生的英语水平，在本次探究中选用了人教版《普通高中课程标准实验教科书英语选修（欣赏类）：小说欣赏入门》中的Unit 5 The Lady or the Tiger？作为阅读材料。教师根据学生的实际情况进行了分组，分组的主要依据是学生的阅读能力、自主学习能力和表达能力，力争使得每组学生的基础都比较均衡。实验班共有40名学生，最终将其分为8组，每组5人，每组由学生推选出一名组长进行管理。
为响应新课标的要求，创设信息化教学环境，充分发挥现代教育技术对教与学的支持与服务功能，促进学生进行深度学习和英语学科核心素养的形成与发展。在实施教学时，教师申请了学校的电教化教室上课，在课堂中为每一位学生提供一个平板电脑。平板电脑统一连进教室的局域网。通过平板电脑上的教学软件，教师可以与学生共享屏幕，学生能够完成阅读教师的PPT、举手抢答、投票、将自己的资料拍照上传等操作。
当所有教学准备工作都已就绪以后，教师即可运用RAISE教学模式进行教学，其具体流程和操作方法如下：
（一）阅读环节（Reading）
在本次实施RAISE教学模式时，阅读环节是以课外阅读的形式完成的。The Lady or the Tiger？是美国作家Frank R.Stockton所著的一篇短篇小说。学生根据课本的提示与自己查找单词基本能够理解小说的主要意思。教师提前一个星期将阅读材料发放到每一个学生。在组长的监督下，每个组的成员都必须对材料进行阅读，组长进行提醒和检查。当遇到不能理解的文本时，学生可以向组内的同学求助，通过合作阅读来理解阅读材料。在课外进行阅读环节，可以培养学生的自主学习能力，在没有课堂时间限制的情况下，使得学生有更多的时间去独立思考，感悟小说所蕴含的意义。
（二）欣赏环节（Appreciating）
实施完阅读环节以后，教师在课堂播放名为The Lady or the Tiger？的一个微课，介绍小说的主要内容，帮助学生回顾自己在阅读环节的所思所感所悟，也为欣赏环节打好基础。
学生在平板电脑端欣赏完微课以后，教师提出问题：What's the climax of this story？并要求学生在小组内进行讨论，每一组将自己的答案写出来，然后用平板电脑拍照上传，然后将8个组的结论进行比较、综合，得出这个故事的高潮是：年轻人走向大门进行选择的时候。
为了激发学生的学习兴趣，教师提出一个开放性的问题：Could you guess which came out of that door，the lady or the tiger？然后要求学生利用平板电脑进行投票。最后有18位学生选择了Lady，22名学生则选择了Tiger。此时，学生已经大致理清了小说的脉络，教师则乘机提出两个问题要求学生抢答，以此引导学生对小说的内容进行分析和对小说的写作技法进行欣赏：
Why do you think so？
Could you find some expressions in the story to support your point of view that the princess will direct her lover to the lady or the tiger？
nlc202205191539
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15431771.htm
