基于“双减”政策的初中美术作业设计探究
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作者:张贵明
【摘要】美术作业是教学环节里的重要部分，也是课堂教学的一种延伸。现今，在“双减”政策背景下国家提出了“减负提质”的目标要求。美术学科要实现这一目标要求应积极整合课堂内外资源，统筹好课堂教学和课外拓展这两块阵地。那么，“双减”政策下美术作业设计可以从三个不同的角度来展开实施：第一是有意义的作业设计;第二是有分层的作业设计;第三是有融合的作业设计。美术作业设计的“三理念”体现了“以生为本”和以美育人的教学思路，在启发学生的创新性思维和探究性精神的同时又能扩展学生的视野，发展学生的创造力。
【关键词】初中美术;“双减”政策;美术作业设计
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出建立培训内容备案与监督制度，制订出台校外培训机构培训材料管理办法;严禁超标超前培训，严禁非学科类培训机构从事学科类培训，严禁提供境外教育课程等。在“双减”政策的推进下，美术学科教育教学积极响应，减负的同时要提质。作为新时代教师要应探索更适合当下环境的教学思路，拓展课堂教学。其中，对于美术作业的设计和探究也应提上日程，利用现有资源，通过作业的巧妙设计来提高学生的美术学习效率，达到以美育人的效果，满足学生的全面发展需要。
一、有意义的作业设计
古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可想而知，乐于学习是作为一个学习者最理想的状态。那么，乐于学习也体现在有意义的作业设计上，有意义的作业是发挥个性的情境学习，能让学生积极主动地完成作业任务，培养学生的美术学科核心素养观。在“走进《富春山居图》”课题教学中，按以往的美术作业设计，通常是让学生回家背诵和识记课本中的艺术作品名称及相关信息，而基于有意义的作业设计理念下，我们可以更灵活巧妙地让学生去理解艺术作品中的艺术手法及内容情感。具体来说，在课堂结束后，让学生依据课堂所学的绘画作品知识，结合身边常见的景色，尝试为自己的收集册设计一幅带有山水画意味的封面图，表现形式不限。从作业内容上看，既联系课堂知识又结合生活实际，完成作业又能装饰收集册，一举两得，实用性强。这能激发学生的积极性，同时开放式的表现方式也能让学生从不同角度出发，寻找闪光点。那么，美术作业变得更加自主而且有意义。
在有意义的作业设计中，学生提交的作品类型比较丰富。其中，一张作业就借鉴了课题中山水画表现的意境美和线条美。当这些作业放在收集册上时，又是一番景色。不少学生还进行了多份图案的风景画封面设计。这说明开放式的、情境化的、有意义的美术作业得到了绝大部分学生的喜爱。对于他们来说，作业是一项有意义的活动。
二、有分层的作业设计
美术作业的设计还应该体现分层性。在作业设计上，我们常常以一个题目的形式让班级学生来完成。但是，中学生所处的是义务教育阶段，而且每一个学生的能力和学识都不太一样，对于有的人来说太简单不想去做，而对于另外一些人来说又太难导致无法完成。从这里我们就能看出以往作业设计的弊端，当我们用一个问题和一个答案来匹配整个班级的学生时，不利于各个学生的学习与成长。基于上述问题，我们可以尝试先设计一个主题，然后依据这个主题设置不同的问题，这些问题分为易中难。有区别、有层次的作业能够满足不同层次学生的需求。以七年级《校园新伙伴》为例，在作业设计上可以依据学生的实际情况来布置作业主题内容，给以选择的空间。如，布置“结合《校园新伙伴》的知识，描绘我身边的故事，可以是人物速写，可以是动态，也可以是外轮廓，还可以是木偶人表现法，表现方式不限，以人物为主。”从题目来说，学生可以完成最简单的人物轮廓描绘，也可以选择比较难的速写表现，这样可以适应不同学生不同表现能力和水平的需要，从而“因地制宜”地促进学生的表现能力和学科素养。
在有分层的作业设计中，从作业完成情况来看，学生完成程度非常高，有一半的学生是以木偶人表现的形式来讲述“我身边的故事”，有三分之一的学生选择了动态的方式来表现了班级活动场面如踢球、做操等。其中，有一个很有趣的现象是，班级里原来从不完成美术作业的学生竟然在上交作业的时候给笔者看了他画的人物轮廓简笔画翻页绘本，还跟笔者说这种画法用起来得心应手，而且还可以通过翻页来做成动画效果，非常喜欢。可能这就是美术作业意义吧，尽可能地适合多数人，让班级学生在自己能力范围内虻米诺幕础上乐于完成。
三、有融合的作业设计
义务教育是全面的教育，重在培养全面发展的人。美术作业的设计能不能和其它学科进行融合进行作业设计呢？如果可以那要怎么样融合？面对这些问题，在一次手抄报设计课题的作业中，笔者以“用英文翻译一则故事，然后对文字进行排版并绘上相关图案让它变成一幅精美的手抄报作品。”为主题进行了一些尝试。起初，笔者与该班英语教师进行沟通，了解到当天的英语作业是翻译故事，随后便试着结合英语作业进行融合的作业设计探究。第一步，英语的故事翻译;第二步要求学生对文字进行版式设计;第三步进行整个画面的装饰设计。也就是说，既要翻译故事又要通过画面的形式表现出来。通过这三步把英语学科和美术学科看着两个完全不同的科目进行了作业的整合设计。学生在完成一份作业的同时进行了两个学科知识的拓展，节约时间，减轻作业负担。在作业布置后，学生对作业的兴趣度得到提升，完成情况比较好。
此次作业融合设计是在九三班进行的。学生在锻炼英文翻译能力的同时又拓展了绘图及版式设计的能力。当教师看到一张张富有美感的英语作业时会感到非常惊讶，原来英语作业可以这么美，一张书写纸上面不仅有文字还有非常精美的图案，让人爱不释手。其中一幅作品把翻译后的文字巧妙地安排在画面的适合位置，又用桃花和人物装饰整个画面，氛围感凸显，美感度很高。在这次学科融合作业探究项目完成后对学生进行了一些调查，给予的反馈比较多的是融合的作业其总量变得更少，更有兴趣完成。总的来说，融合的作业设计是美术学科与其它学科之间进行资源整合的作业设计，通过多学科交叉的形式让作业在总量上和时长上相对有所缩减，质量也有保障，学生在繁重的学习任务中得到一些释放。
四、总结
经过一系列的美术作业设计尝试，可以发现很多有价值的现象，学生更愿意动手尝试，也更有兴趣去尝试，同时也减少了学生的一些学习负担。有意义的作业设计要把作业设计放在有意义上，什么是有意义的事情呢？那自然跟生活离不开。有分层的作业设计在于以学生为主体的教育教学观，从学生的自身角度出发来设计相适应的作业，这主要体现在作业的难易程度上。有融合的作业设计是以学科融合为特征，把美术与其它学科进行图像联系，从而进行作业整合设计，某种意义上说是“减负提质”的表现。相比于传统意义的美术作业设计，这三个维度的美术作业设计更符合当下时代的需要，能够配合美术课程的实施来共同体现以美育人的教学目的，启发学生的创新性思维和探究性精神。
责任编辑 罗燕燕
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