基于语文素养提升的中学校园文化建设研究

来源:用户上传      作者:周小漫

　　【摘要】随着社会的发展，基础教育的方向也随之改变，对教育教学也提出了截然不同的要求。在提倡教育要全面发展学生的核心素养的同时，作为母语教育课程的语文也出现了新的关键词，那就是“语文素养”。提升学生的语文素养是需要一个过程的，从最初在学校和家庭中的认识和学习，到今后在社会工作中不断发展和延伸，以达到目的。而学校能够以各种校园文化传播方式来逐步提高学生的语文素养。要提升语文素养，转变语文的教学方式、丰富校园文化是不可或缺的，且把语文教学和校园文化融会贯通起来是重中之重。它们看起来似乎是一个独立的个体，实际上是相互促进的关系，又是相互融合的整体。
　　【关键词】校园文化;语文素养;语文课堂教学;核心素养;课程资源
　　教育部首次提出“核心素养”的概念。与此同时，《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》也将“核心素养”作为重要的育人目标。核心素养体系的研究成果――《中国学生发展核心素养》也正式发布。一开始接触“核心素养”这个概念，教育工作者都在通过不同的方法去不断地研究和摸索其中所蕴含的意义。不管是在校园中，还是在校园外，各学科都在积极响应“核心素养”，利用手抄报、墙报，课外实践等方式来发展学生的兴趣，激发学生的潜能，努力提升学生的核心素养。语文课程是全面提升核心素养的关键。所以，提升语文素养就能够进一步提升学生的核心素养。语文文化形成的过程就是语文知识积淀和延伸的过程，是在教学中、生活中培养学生的能力，聚焦学生身心发展的过程。它能在在潜移默化中促进学生的全面发展，为学生的终身学习做出一种更好的、更有效的延伸方式，逐步使学生发展成为一个有深厚的文化底蕴、追求高尚精神品质的人。
　　一、什么是语文素养
　　学生的核心素养，是需要结合社会发展的时代性、科学性、民族性，是需要通过文化基础、自主发展、社会参与等多个方面去培养的。学生的核心素养发展的综合表现在基础的人文底蕴、科学的创新实践、健康的学习和生活方式，以及时代的责任担当等方面。
　　语文课程也以此为主提出了“全面提高学生的语文素养”的要求。“素养”一词是指“平日的修养”，也指“学识、造诣、技艺、才能、品格”等方面的基本状况。但是，“语文素养”具体指什么呢？通过不同学者、不同教育工作者的研究和实践，我们可以清晰地认识到，语文素养是指语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。同时也是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观。”
　　（一）语文素养的内容
　　《课程标准》的教学目标明确地指出，应该让每一个接受义务教育的学生能够在语文素养方面有一定提升，以个人的文化素养来达到不同水平的基本要求。为此，把语文素养的内容按照不同水平分为不同等级：
　　第一，应具备基础的语文知识。如果自身的语文知识掌握不扎实，都会直接影响各方面技能或能力等的发展。因此，在发展核心素养时不可忽视或看轻语文基础知识对语文学习等各方面能力学习的指导和促进作用，这样才能使学生各方面能力的发展有良好的发展趋势。
　　第二，应积累丰富的语言。语文学习的能力不仅仅体现在“听、说、读”，更重要的是体现在“写”的方面。一个个完整的句子，一段段具体的段落，一篇篇生动而规范的作文，都需要学生具备大量的词汇和丰富而感性的语言材料。所以，在语文学习中要通过不同的方式来不断积累基础语言，让自身的语文基础有不同水平的提升。通过书本或生活中的事物来认识生活常用的汉字和学习中常用的书面表达语。通过每日的诗歌诵读或文段分享来积累大量的优秀的诗文;借助每日的晨报或班级中的每周电视课堂来积淀一定的语文基础知识，并逐步转移到书面表达方面，这是形成和提升语文素养最基础、最有效的手段之一。
　　第三，应提高语文学习的技能。任何能力的学习都应该做到“熟能生巧”的程度，尽可能地把学习技能变成一种本能。而语文学习的技能关键在于语文学习的方法上。语文的学习方法有成千上万种，但所有的语文学习方法都是经过无数次的语言运用和语言实践去慢慢摸索和积累出来的。因此，可以通过培养查字典、朗读文章、撰写作文、练习写字等基本技能来慢慢提升学生的语文素养;或者通过学会灵活运用多种阅读方式和日常生活中常用的语言表达方式，了解不同的思维方式和思考方式来提升。
　　第四，应具备深厚而丰富的文化素养。语文素养要求学生不仅仅要学会“听说读写”，更应该要学会通过生活中的事例或书本中的文字来受到不同事物的高尚情操的熏陶，提高自身的文化水平和审美能力，养成实事求是、追求真理的科学态度。所以，教师应该提高学生的气质和培养学生文明有礼的行为习惯，让学生在日常的语言和行动上能凸显文化素养，随时随地能够散发出鲜明饱满的文化气息，能够在与他人交往时要大方自信、举止文雅，能够在不同的环境中，不同的场合里使用合适的措辞来进行交际，能够在不同问题上表达自己的看法或观点，同时也能够静下心来J真倾听他人的建议，尊重他人的观点，敢于承认自己的缺点并根据自己的需求适当地采纳他人的做法。总而言之，在发现自己闪光之处的同时也需要学会倾听和反思，学会正确的社交方式。这是一个人综合能力的体现，也是一种不可或缺的基本修养。
　　二、校园文化建设有助于提升语文素养
　　学校本身的物质文化和精神文化的发展是以丰富而深厚的语文素养和文化底蕴为基础的。学校对学生而言是密不可分的一部分，学生无论是在集体活动，还是个人活动，大部分都是在校园里进行。所以，学校是学生的主要生活和学习场所。而学校里的校园文化对学生的学习或生活都是有着非凡的意义。校园文化具有直观性，学生可以肉眼看见实实在在的校园事物。但校园文化具有潜移默化的作用，通过校园内不同的事物所蕴含的意义和精神来影响着学生的行为方式和思考方式。以往，我们都会认为，校园文化建设与语文教学没有太大的关系，语文教学不应过多承载校园德育的功能，尤其在初中阶段应以工具性的事物作为重要的教学目标。我们应该给校园一草一木，一事一物赋予生命。校园中的人物雕像、小花圃、文化交流长廊、生物园等不同的校园设施都应赋予它们应有的文化内涵。这样能够让学生在这些熟悉的环境中不知不觉地受到校园文化的熏陶和感染。实际上，语文的教学与校园文化有着千丝万缕的联系。

nlc202205191700

转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15431794.htm