基于“胜任力”模型的应用型本科物联网工程专业课程体系重构

来源:用户上传      作者:张乐芳 马丽华 胡志洁

　　摘 要：西安欧亚学院物联网工程专业以“胜任力”模型及应用型人才培养目标为指导，基于知识、技能、品行三个维度重新构建物联网工程专业课程体系。重构后的课程体系在知识体系上既保证课程间的衔接、关联的逻辑性，又避免课程内容上的缺失或重复，在能力培养上注重胜任力的提升，对地方应用型高校构建物联网工程课程体系具有一定的参考意义。
　　关键词：胜任力;课程体系重构;地方本科高校;应用型人才培养;物联网工程
　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2022）13-0110-04
　　Abstract： Under the guidance of "competency" model and application-oriented personnel training goal， Xi 'an Eurasia University constructs the curriculum system of Internet of Things Engineering major based on knowledge， skills and morals. In terms of knowledge system， the restructured curriculum system not only ensures the logic of the connection and correlation between courses， but also avoids the absence or repetition of course content. In addition， it pays attention to the improvement of competence in terms of ability cultivation， which has certain reference for the construction of the Internet of Things Engineering curriculum system in local application-oriented universities.
　　Keywords： competency; curriculum system reconstruction; local undergraduate colleges and universities; application-oriented personnel training; Internet of Things Engineering
　　国际ACM/IEEE计算课程体系规范（Computing Curricula，简称 CC规范）是美国计算机学会（ACM）和电气与电子工程师协会计算机学会（IEEE-CS）联合组织全球计算机教育专家共同制定的计算机类专业课程体系规范，具有很高的权威性，是国内外一流计算机专业制定课程体系时的重要参考。CC2020项目组采用“胜任力”（competency）一词来代表所有计算教育项目的基本主导思想，提出的胜任力模型清晰地描述了未来计算机专业人才的特征，为专业建设和人才培养构建了一个参考模型。该模型对实现我国新工科建设所强调的“以能力培养促进工程科技创新和产业创新”的目标有着重要的促进作用[1]。
　　一、“胜任力”的内涵及其对计算机本科专业课程体系设置的启发
　　（一）“胜任力”的内涵
　　“胜任力”这个概念最早由哈佛大学教授戴维・麦克利兰（David・McClelland）于1973年正式提出，是指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等任何可以被可靠测量的，并且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征。CC2020采用“胜任力”（competency）一词来代表所有计算教育项目的基本主导思想。其目标是从知识（knowledge）、技能（skills）和品行（dispositions）三方面培养，使学生胜任未来计算相关工作内容。
　　（二）“胜任力”模型对计算机本科专业课程体系设置的启发[2]
　　本科专业培养方案设计的核心基于知识、技能和品行三个维度进行课程体系的构建。
　　1. 知识维度的课程体系构建
　　不同于传统课程体系面向计算机学科覆盖的主要思路，面向CC2020的课程体系从知识覆盖的角度考虑，融入传统计算机学科以外的知识，调整和增加涉及管理、交流以及不同专业分支，通过调整课程设置、教学活动和应用项目的渠道实现复合知识领域的覆盖，满足不同应用领域与行业需求。
　　2. 面向技能的课程体系设计
　　针对胜任力模型多技能等的能力需求，需要学生进阶式的思考、批判性的思维及多项任务的完成等分阶段逐步培养，设计构建符合企业场景、实践项目中完成的实践教学体系，通过深度的校企合作、产学协作构建更富内涵的技能培养实践体系。
　　3. 品行、热情维度的课程体系支撑
　　品行的培养要贯穿于整个本科学习阶段，需要以课程体系多样化的内容为主要载体，组织专业学术讲座、举办科技探索与实践创新活动、引入高水平高素质师资等多个手段来实现。
　　二、基于“胜任力”培养的物联网工程专业课程体系重构
　　作为地方本科高校，强调以应用型人才培养为目标重构课程体系， 就是要在课程设置上转变以学科专业理论知识为中心的课程体系， 打破“强理论探究、轻实践应用”的课程设置框架， 构建“基础+专业”和“专业主干课程+跨专业任选课程”的课程设置框架， 搭建以应用型人才培养为目标的专业基础知识、知识开发应用、素质拓展和实践技能训练一体化的四大课程体系平台， 加强科学与技术、知识与应用及创业与生涯规划等模块化课程群的建设， 把应用型人才培养落实在课程体系建设中， 确保应用型人才培养的基本规格以及个性化发展， 增强学生的社会适应性和职业方向意识[3]。结合CC2020提出的胜任力模型，西安欧亚学院物联网工程专业将其与现有的人才培养方案融合，从知识、技能和品行三个维度去构建更适应多层次培养目标的课程体系。

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