基于信息化教学学习效果量化的课程考核研究

来源:用户上传      作者:唐雪莹

　　摘 要：文章主要介绍基网络平台的信息化教学实施过程;从学生个人和班级两个维度上对学习效果量化进行具体的分析和总结;通过具体的课程阐明学习效果量化和课程考核之间的关系，进一步明确学习效果量化对课程考核的重要意义。
　　关键词：信息化教学;学习效果量化;课程考核
　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2022）13-0054-04
　　Abstract： This paper mainly introduced the implementation process， and analyzed the learning effect quantification from the two dimensions of student individual and class. This paper illustrates the relationship between quantification of learning effect and course assessment through specific courses， and further clarifies the importance of quantification of learning effect to course assessment.
　　Keywords： information teaching; learning effect quantification; course assessment
　　信息技术与教学整合的最终目标是要变革传统的教学模式――将教师主宰课堂的以教师为中心的传统教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的主导-主体相结合的教学结构;而课堂教学模式的变革正是教学结构性变革的最核心内容[1]。
　　近年来，随着信息技术和教育教学的不断融合，传统的教学方法、考核模式已经发生了重大的变革。但是在信息化教学模式的实施过程中依然存在问题：信息化教学模式简单化，即将现代信息技术手段和传统教学模式的简单结合;信息化手段和方法选择和应用的简单化，忽略教学的复杂性，使教学走向单一僵化[2]。
　　信息化教学是基于现代化信息的传递方式，充分利用现代教育技术手段，结合学生对信息加工的心理过程调动尽可能多的数字媒体资源，构建一个现代化的智慧学习环境。在教师的引导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性， 使学生能够真正主动的获取知识，从而达到良好的教学效果[3]。
　　信息技术能力是信息化教学的基础，但信息化教学能力并不仅仅停留在技术本身，其追求“用技术解决真实教育问题”的价值目标，突出应用信息技术进行设计、实施与评价的综合能力体现。虽然信息技术能力的高低并不能直接决定教师信息化教学能力的高低，但会在很大程度上影响教师利用信息技术进行教学的效果[4]。
　　一、信息化教学的实施过程
　　随着高校教育信息化进程的推进，高校数字化校园建设的不断发展，国内高校的网络覆盖率和网络带宽也在不断改善，特别是在教育部本科教学质量工程等项目的推动下， 利用网络技术来辅助课堂教学组织形式的改革，被当做是提高高校教学质量的重要手段[5]。借助信息化平台，教师进行网络课程的建设和开发，学生通过登录学习通进行课程的学习，从而实现信息化教与学。
　　课前上传相关教学资料包括视频、文档、PPT等作为学生学习的任务点，只有在完成了相关学习后才能获取该章节的任务点，转化为学生的课程积分，学习平台会记录学生学习的过程以及学生的学习痕迹。上课前教师利用学习通发放课程通知，使学生能够在课前明确本次课程的主要教学内容和注意事项。另外，教师可以在章节中设置图书阅读，知识点阅读等方式扩展学生知识的宽度和深度。
　　课中根据学校的课表时间开展教学。课程开始前通过签到活动了解学生出勤情况，对于学生的出勤情况学习通可以设置多种模式的考勤方式，有普通的签到、位置签到、拍照签到、二维码签到等供广大教师选择使用。讲授新的内容之前先总结上次课的主要知识点，并通过课堂活动提问学生检查学生的掌握情况，接下来简单介绍本节的课程任务、重难点概述、需要注意的问题等，然后指导学生完成相关任务点的学习，为了便于学生有的放矢在每一章节学习前注明本节的重难点，让学生有针对性的进行学习。对于难点问题进行针对性的集中讲授，对于概念性容易理解的内容鼓励学生自学或者通过小组合作进行学习。在学习讲解的过程中使用学习通平台不断地开展相应的课堂教学活动来加深和检测学生的记忆及掌握情况，如对某一问题进行讨论、设置测验题针对一具体知识点进行测试，开展选人或者抢答等活动随时了解学生的学习情况。
　　课程结束前针对本次课程做总结，留时间给学生发挥，与学生进行实时互动，并针对相关问题进行指导答疑。
　　最后，布置课后作业，学生完成后上传学习通，同时每一章结束布置章节测验，学生直接在学习通上完成。完成作业和测验批阅，及时掌握学生的学情，并为下一周的教学安排做好准备工作。为了更好的体现学生为中心的课堂，同时也能培养学生的团队协作能力，教师可以借助学习通的分组任务活动发布小组任务作业，将学生分成4～6人的学习小组开展小组任务，利用下一次课时间进行小组汇报展示，有助于培养学生自我思考同时还能锻炼学生的表达能力。
　　二、学习效果量化分析
　　学习通的统计模块具有强大的储存和分析功能，可以将开课期间学生每一学习动作和学习痕迹进行储存记忆并统计分析。不但可以对学生个体的成绩进行储存和分析还能够对整个班级的学情进行描述和分析，帮助教师从更细微的角度掌握学生的学情，为下一阶段课程的讲授提供参考依据和调整方向。

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