高校音乐专业钢琴弹唱能力培养路径探究

来源:用户上传      作者:闵文

　　 摘 要：自从新课程标准实施以来，我国高校越来越注重培养学生的综合实践能力。高校在开展音乐专业教学的过程中，要注重学生钢琴弹唱等实践能力的培养，而且音乐专业学生需要具备的重要实践能力之一就是弹唱能力。为了满足音乐专业学生对音乐教学活动的需求，提升学生的钢琴弹唱水平，高校和音乐专业教师需要高度注重学生钢琴弹唱能力的培养。因此，对高校音乐专业钢琴弹唱能力培养的必要性及培养中存在的问题进行分析，并探讨提升学生钢琴弹唱能力的策略。
　　关键词：高校;音乐专业;钢琴弹唱
　　注：本文系南昌师范学院校级课题“多元文化视域下的地方高校钢琴教育模式的建构研究”（19RWYB06）研究成果。
　　高校对音乐专业学生进行钢琴弹唱能力的培养，可以满足学生对音乐实践活动的需求，让学生充分发挥自身的钢琴弹唱能力，提高音乐活动的效果，提升学生的弹奏与演唱水平，使学生实现全方位发展。然而，在培养学生钢琴弹唱能力的过程中，部分高校依然存在教学活动单一、教学体系滞后等问题。因此，为了解决学生钢琴弹唱能力培养中存在的实际问题，高校必须全面探究音乐专业学生钢琴弹唱能力的培养路径，为提升学生的学习能力打下坚实的基础。
　　一、高校音乐专业钢琴弹唱能力培养的必要性
　　（一）有利于满足学生对音乐实践活动的需求
　　当前，高校应在音乐专业教学中注重培养学生的钢琴弹唱能力，这不仅是音乐专业学生培养的最终目标，也是满足学生综合实践能力培养需求的必然方式，还有助于M足学生对音乐实践活动的需求，提高音乐专业的教学效果。在音乐教学活动实施的过程中，钢琴弹唱是教师普遍运用的形式之一，特别是对中小学音乐教学来说，音乐教师必须具备的基本能力之一就是钢琴弹唱能力。钢琴弹唱不仅可以推动教学活动的顺利开展，而且还能增强教师教学的感染力，有利于调动学生学习的积极性。此外，在开展音乐表演活动的过程中，教师也需要引导学生发挥钢琴弹唱的优势，并使钢琴弹唱逐渐成为人们比较欢迎的一种音乐表演形式。钢琴弹唱本身具有高雅的特点，可以很好地对听众进行熏陶、引导，还能实现演唱和弹奏的结合，引发听众的情感共鸣。因此，高校应在音乐专业教学中培养学生的钢琴弹唱能力，在满足学生个人学习需求的基础上，还要满足学生对各类音乐实践活动的需求，从而为学生参与音乐实践活动奠定坚实的基础。
　　（二）有助于提升学生的弹奏与演唱水平
　　高校培养学生钢琴弹唱能力，还有利于提升学生的钢琴弹奏和音乐演唱水平，这主要是因为钢琴弹奏和音乐演唱教学是学生钢琴弹唱能力培养的主要方式，并且学生钢琴弹唱能力的培养又综合了钢琴弹奏、音乐演唱等方面的教学，既可以提升学生的钢琴弹奏和音乐演唱水平，又能够间接提升学生的综合学习能力和素养。在实际教学中，音乐专业中的钢琴演奏和音乐演唱之间存在密切的联系，二者相互促进。钢琴演奏教学可以引导学生了解音乐演唱的节奏和音准，提升学生的音乐演唱水平，而学生在音乐演唱的过程中可以掌握音乐所蕴含的丰富情感，从而将情感运用在钢琴演奏中，使钢琴演奏的层次感更加丰富。因此，对音乐专业学生的钢琴弹唱能力进行培养，可以推动学生钢琴演奏和音乐演唱水平的显著提升。此外，在培养学生钢琴弹唱能力的过程中，教师除了要引导学生学习课本知识之外，还要使学生掌握更多课本之外的内容，从而丰富学生的知识层面，推动学生音乐水平的提升。
　　（三）有益于增强学生的音乐艺术素养
　　在新时代背景下，高校的音乐专业教学发生了较大的变化，改变了原有的音乐专业教学形式，并将音乐专业教学与其他学科内容相结合，为促进学生综合能力的发展奠定了基础。比如，教师可以将音乐专业教学知识和钢琴教学知识相融合，以促进学生对钢琴音乐理论知识的学习和提升学生的实践能力。目前，在钢琴弹唱教学过程中，教师应充分发挥音乐专业教学的优势，将钢琴教学内容、弹唱教学内容引入课堂教学，在注重强化学生钢琴弹奏技能的同时，大力发展学生的音乐演唱能力，以提高学生的视唱和识谱能力，推动学生学习能力的创新发展。同时，教师还需要加强钢琴演奏教学和音乐演唱教学之间的有效配合，这样有利于培养学生的音乐协调能力和创造能力。从现有钢琴弹唱的主要形式来看，学生需要有效地协调自己的手、口、眼，以增强钢琴演奏和演唱方面的协调性，突出音乐表演的艺术性，从而强化音乐艺术素养，取得良好的学习效果。
　　二、高校音乐专业钢琴弹唱能力培养中
　　存在的问题
　　（一）钢琴弹唱教学活动形式单一
　　教师需要结合音乐学科教学的相关要求，重视对学生的审美能力进行培养，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。然而，在高校教育涉及范围更加广阔的今天，部分高校依然存在学生整体专业素质有待提高的问题。在教学中，教师比较注重理论知识的讲解，未能结合学生在音乐基础程度方面存在的差异，且存在理论和实践教学相分离的现象。虽然有部分高校会开展音乐专业的钢琴弹唱技能教学活动，但教学活动形式比较单一，只是片面地引导学生认识钢琴弹唱，未能全面综合地分析钢琴弹唱技能，甚至部分学生在音乐专业学习中从未接触过钢琴弹唱，导致学生钢琴弹唱能力的培养受到了一定的影响。同时，近些年来，部分高校的教学模式比较滞后，大多单纯地借鉴和照搬音乐类院校的教学模式，比较重视对学生的单项技能进行培训，未能全面发展学生的钢琴弹唱能力。因此，音乐专业的学生在学习中不仅会出现偏科的问题，而且还难以树立正确的学习观念和意识，缺少锻炼钢琴弹唱能力的机会，从而逐渐失去学习钢琴弹唱的兴趣，使整个教学活动在开展中存在很大的局限性。
　　（二）音乐教学体系滞后
　　在音乐专业学生的钢琴弹唱能力培养中，高校需要具备完善的音乐教学体系，这对促进音乐专业教学与学生钢琴弹唱能力的培养具有重要的意义。而且高校要确定教学体系和教学目标，完善教学内容，创新教学方法，为促进学生钢琴弹唱能力的培养提供更大的空间。然而，当前部分高校的音乐教学体系并不健全，教学体系相对比较滞后，缺少学生钢琴弹唱能力培养等方面的教学内容和相关课程，从而无法达到有效开展课程教学和能力培养的目的。换言之，很多高校在音乐专业课程教学中缺乏对学生钢琴弹唱能力培养的重视，缺少钢琴弹唱教学内容，尚未全方位、立体化地对教学活动、内容制定过程进行综合考量，相应的课程体系不够合理和科学，并且课程体系中缺乏学生钢琴弹唱能力培养的教学体系或知识内容。因此，这不仅不利于音乐专业学生音乐学习效果的提升，而且还不利于促进高校钢琴弹唱技能培训活动的实施和开展。

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