幼儿科学探究活动应从“小、近、趣、实、新”入手
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作者:郭萍华
摘 要：贴近幼儿生活经验的探究内容是幼儿感兴趣的、生动鲜活、具体的，也是幼儿能够理解和容易学习的。这样的探究活动有助于保持幼儿永久的好奇心和探究欲望，有益于幼儿真正理解科学，热爱科学，让幼儿感到科学就在身边。如何利用幼儿身边事物与现象开展科学探究活动？教师应从“小、近、趣、实、新”入手。
关键词：幼儿科学探究活动;以小见大;贴近生活;寓教于乐
【案例】 中班科学教育活动《玩广告纸》
一、本次科学活动目的
（一）乐意参与探究活动，发现广告纸落下时的不同现象。
（二）能积极表达、交流探索中观察到的现象。
（三）体验发现的乐趣。
二、本次科学活动主要环节和情况记录
（一）出示广告纸，说说广告纸的作用
【评析】 兴趣是一个人的良师益友。教师出示的广告纸，幼儿感到熟悉、亲切，使幼儿一开始就感兴趣，从心理上认同，幼儿积极根据自己原有的生活经验谈谈广告纸的作用。而用广告纸做游戏，很好地激发幼儿的好奇心和兴趣，个个都跃跃欲试。
（二）尝试探究，发现现象
1. 玩广告纸，探索发现纸片和纸球落下来的不同现象。幼儿通过操作不但发现纸片是歪歪扭扭飘呀飘地落下来，纸球是直直地落下来的现象，而且个别幼儿还发现纸片和纸球落下来的声音不同，落到地上后，纸球会滚动，而纸片不会的现象。
2. 比一比，探索发现纸球和纸片同时落下，谁更快。由于幼儿已经有了一次操作经验，在本次操作中，幼儿很快发现两种物品落下来时谁快谁慢的现象。
3. 教师小结：原来广告纸变成两个不同形状的东西后，落下来的样子不一样，同时放手，落下来的速度也不一样。
【评析】 本环节，幼儿带着兴趣和问题自主操作材料、亲身感受与直接体验、发现并得出纸片和纸球落下来的不同以及落下来的速度也不一样的现象，幼儿在活动中体会到探索的乐趣，简单有趣的操作深得幼儿的喜爱。
（三）制作探索，加深体验
1. 教师示范做“丫”字形广告纸。
：撕一个小口关上门，像什么？
再撕一个小口关上门，像什么？
在冰棒中间撕一个大口弯弯腰，像什么？
2. 幼儿猜猜“丫”字形广告纸落下来会怎么样？到底是怎样，你们试试就知道了？
3. 探索活动三：幼儿制作“丫”字形广告纸并探索发现“丫”字形广告纸落下来的样子。
【评析】 把制作的方法配上儿歌，并且通过师幼互动，不但把制作过程生动形象化，幼儿理解，便于掌握，而且又提高了幼儿的好奇心和兴趣。
本环节教师在幼儿探索前先创设问题情景，制造悬念，进一步激发幼儿好奇心，而且在幼儿已有经验的基础上加深探究难度，使幼儿的探究活动不断推进。因此，本环节幼儿的探究活动的积极性、主动性得到充分激发，幼儿不但发现新现象，而且还体验到制作成功的喜悦和探究的乐趣。
（四）记录比较，经验提升
教师和幼儿共同以记录的形式画出三种不同形状广告纸落下来的样子。
【评析】 教师在幼儿充分获得感性经验的基础上，引导幼儿学习用符号来表示，使幼儿获得的感性经验进行提升和内化。
（五）音乐游戏，经验迁移
教师和幼儿扮演小纸片，随着音乐用动作表示三种广告纸落下的样子，幼儿在愉快的音乐游戏中结束活动。
【活动感悟】
一、小――以小见大
本次活动是《纸的多样玩法》主题活动下的一个科学活动，教师选择常见的广告纸，引导幼儿观察广告纸制成的不同形状物品落下来的不同现象，活动从小处着眼，切入点小，效果反而好。投资小，接近零投入，但教师在小材料上做大文章，引导幼儿说说广告纸的作用，玩广告纸，制作广告纸玩具，发现不同形状广告纸落下时的不同现象，让普通的广告纸经过加工利用，变成支持幼儿自主探究和发现的材料，吸引幼儿积极参与富有探究意义的科学活动。
二、近――贴近生活
利用幼儿身边常见的、常接触的广告纸作为科学探究的对象，幼儿感兴趣且容易接受。本次活动教师出示的广告纸，幼儿感到熟悉、亲切，使幼儿一开始就感兴趣，从心理上认同，幼儿积极根据自己原有的生活经验谈谈广告纸的作用。而用广告纸做游戏，很好地激发幼儿的好奇心和兴趣，个个都跃跃欲试。这种利用废旧物品开展科学教育活动不仅能很好地激发幼儿兴趣，而且使幼儿通过操作获得相关科学知识，让幼儿真切体会到科学就在身边，体验到创造能使简单的材料发挥更大的价值。
三、趣――寓教于乐
活动内容有趣，形式新颖，体现活动性、操作性、游戏性，符合幼儿的年龄特点，特别是在探索活动三个环节中，虽然加深了探究难度，但是教师配上生动形象儿歌，通过师幼互动，很好解决了这一环节难点，整个活动在轻松愉快、充满情趣的气氛中进行，让幼儿始终保持浓烈的兴趣。在交流讨论环节中，教师用游戏化语言鼓励幼儿将自己的探索、发现、感受表达出来，特别是与众不同的发现，教师说：请××小朋友的纸片表演空中舞蹈！当幼儿出现争执，存在不同意见和观点的时候，教师说，我也不知道，那就让你们的纸片来pk一下吧！其他小朋友当裁判，要认真观察！这样的游戏形式有利于幼儿分享经验、交流各自不同的结论，有利于同伴间经验相互补充，有利于幼儿学习接纳同伴不同意见和学会欣赏同伴，更有利于丰富幼儿的科学探究方式。
四、实――实实在在
活动过程实在，没有花架子。教师在每次探索前都先创设问题情景，激发幼儿探究兴趣，如纸片和纸球是怎么落下来的？“丫”字形广告纸落下来会怎么样？你们试试就知道了？幼儿带着问题和猜想，进行一系列的探究活动，每个幼儿都有参加每次探究活动的材料和机会，所有的科学现象都是幼儿经过自己的亲身体验获得的。每个环节间有着内在的联系，有助推进幼儿较深入探究广告纸落下来的不同现象，积累丰富的感性经验，体验发现的乐趣。在探究的基础上，教师鼓励并为幼儿提供机会进行交流和讨论，引导幼儿记录和整理获取的信息和经验，帮助幼儿得出三种不同形状广告纸落下来的样子。
五、新――耳目一新
探究材料虽然是普通的广告废纸，但是教师下了一番心思在活动前对其进行改造，不但把同类的广告纸裁剪成有不同大小不同形状，而且有的是用剪刀裁剪边缘规整的，有的是用手撕的边缘不规整的，有的纸平整叠放整齐，有的纸有皱褶叠放不平整，看似不经意的，其实暗含着富有教育价值的教育内容，这样的材料更适宜幼儿探究，幼儿在与这些材料互动中，能更好地感知现象、发现问题、引发新的探究。
广告废纸经过教师创造性地设计和利用，不但能引起幼儿探究动机和兴趣，让孩子在活动中探索和发现出更多不同的和有趣的现象。而且还对幼儿进行废物利用，变废为宝的教育，与当前提倡的“低碳生活”环保主题相符，做到与时俱进，很有现实意义。
（责任编辑：秦 雷）
参考文献：
[1] 教育部基础教育司. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M]. 南京：江苏教育出版社，2002：34，123-140.
[2] 李季湄，冯晓霞. 3-6岁儿童学习与发展指南[M]. 北京：人民教育出版社，2013：114-129.
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