浅谈班级管理中的“感情融入”
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作者:朱仁
摘 要：文章通过研究班级管理中的家长队伍建设，关注人文建设，从以下五个方面进行研讨：一是营造共生家校氛围;二是运用亲和、走心的沟通模式;三是发现+引领+鼓励督促模式;四是发掘家校沟通的“金点子细节”;五是开展建设性帮助“勾画蓝图”。
关键词：班级管理;共生家校;沟通模式;家校沟通
一、营造共生家校氛围
在班级建班之初，教师要对家校氛围进行营造。和谐、互助、共促的家校氛围对孩子的成长非常有利。这种氛围的营造，教师与家长交流、家长会、网络平台互动非常重要。教师的真诚与教育教学实力，是好的家校氛围营造的奠基石。在家校平台上，教师要带着真诚说话和做事。在业务能力上，教师要修炼，也要在家校交流时进行展示。
二、亲和、走心的沟通模式
沟通是一门艺术，家校沟通的艺术性更强。打造高素质的家长队伍，沟通方式重要。这条渠道能让教师将自己的一些教育理念融入家长的日常教育中。教师与家长的沟通中，比较常见的模式是：就事说事。表面上看来，这样沟通省时省事，方便快捷。但是，教育是面对人的工作，人文关怀特别重要。以家长会为例，很多教师会以“发布者”的角色来讲话，要求家长做这样，做那样。会上，家长也会有所触动，有一定的压力和动力。这样的家长会，更多的是压力，或是短时间的时效。真正的沟通，要从人性化角度走进家长的内心。
三、发现+引领+鼓励督促模式
（一）从各类活动中发现人才
班级建设之初，班上的活动很多。在与家长交流过程中，在与孩子谈心中，在家校活动参与中，教师要善于用“火眼金睛”，发现家长中有特长的那部分人。在一次与家长谈心中，一位家长说到自己上高中时，体育曾是校级冠军。教师就在班级运动会中，发挥了这位家长的特长，让班级运动会取得了优异的成绩。在家长签字时，发现一位家长的书写非常漂亮。在班上，创造机会，让家长来对孩子进行书写培训，家长和孩子的参与热情高涨。
（二）引领家长成长
家长是需要后天学习，教师要承担起引领的作用。
安全平台上，经常要求家长完成各类作业。有些家长会将工作拖到最后，有时候需要教师清理才能完成。这样的家长越多，越会给班级管理造成一定的困惑。教师可以采取这些方法：一是表扬先完成的家长，二是电话督促最后完成的家长，三是经常在家长会上要求做事的速度，并以此作为孩子的榜样。
家L微信群必须要建成一个布置事务的正能量的群，这也需要引领。有家长无意中将一些社会传言发到群里，教师要立刻进行纠正，并强调群的正确作用。
对班级里优秀的家长，可以一起探讨孩子的教育问题，并通过群里发布教育小文、家校讲座、家长进课堂的方式，将他的教育理念传递给家长和孩子。
家长引领，包含方方面面。教师要有教育的敏感点，全方位、科学地引领家长的成长。
（三）发现+督促+鼓励
班主任定时检查打卡，定时检查班级常规任务完成回馈，定时关注孩子的行为习惯养成，并在班级群里发布。在家长群里，发现孩子打卡情况退步了，孩子的作业完成质量下降，要进行家庭教育反馈。教师通过电话、家访、微信交流的方式，回馈给家长，这是一种督促。有的家长打卡时，非常用心，对孩子的成长实行全方位关注，这时，教师要多鼓励。在交流过程中，发现家长有一些非常好的做法，要进行群表扬。教师要鼓励与表扬并举，颁发“优秀家长”奖状，家长会上表扬坚持陪伴孩子的家长，将家长的表现加分呈现在孩子的加分栏上等。
鼓励与督促需要的是长久的坚持，这样家长才能达成长久的成长。
优秀的班主任，会将对家长的鼓励与孩子的教育融合起来，贴近家长的内心，温暖家长的内心。情感的融入，教育的能量才能彰显。
（四）岗位责任制度
班级通过自主报名等方式来设立家长岗位。一是后勤岗位，主要是针对班级中一些杂事进行管理。如安全平台作业的催做，班级活动的后勤保证，班级日常杂务等。二是活动岗位，主要是一些大型活动来设立。如学校运动会可以让热爱运动的家长来引领孩子训练。家长参与，孩子的热情会高涨。同时，训练的有效性会提高。三是家校共育岗位，主要让一些各方面优秀的家长参与课堂育人，撰写优秀的育人案例，开展班级育人讲座的后备成员。
家长岗位实行一年一调，一年一小结。这种小结可以在家长会上进行，可以用《致家长的一封信》的形式，可以是颁发证书的形式。
四、家校沟通的“金点子细节”
许多家长认为孩子入校后，所有的教育责任都在教师这里。这严重影响了家校沟通的效果，给班主任造成了极大的心理压力。班主任应把握与家长沟通时的心理状况，关注沟通细节，与家长架起一座沟通的桥梁，赢得家长的尊重、理解和合作。
莫以“有色眼镜”来评价学生。班主任要树立正确的“学生观”，客观、全面、公正地对待学生，站家长的位置，说教师的话，多用肺腑之言。家长感知到教师的真诚，才能心往一处想，劲往一处使。
多以“恰恰好刚刚好”的视角来沟通。与家长沟通时先说说其孩子的进步与努力，等家长有了接纳的情绪后，再逐渐提一些建议，家长会更乐于接受。可以采取“冰糖加教鞭”的策略，避免触动对方的反感情绪而迎合其心理的策略;也可以采用幽默化语言来叙述。让家长感受到真诚、恰当，春风化雨般的互动，从心里接受，从行动上支持。
善于运用“罗森塔尔效应”。“赞扬孩子、赞扬家长是与家长交流的法宝。”著名的教育学“罗森塔尔效应”实质就是“爱”的效应或者说是“期望效应”。班主任将转换自己的眼光，将细微的优点无限放大，将这份喜悦与家长分享。当孩子的优点像传递美食一样，口口相传时，孩子的成长也是显性的。
五、建设性帮助“勾画蓝图”
一是向家长提供具体教育情境下的沟通建议。班主任应善于找到温和的沟通方式，语言平和有效，最好用商量式口吻。如“你看，我们是否可以这样做……”“你能否试一下这种方式”等。对于家长与教育要求相悖的行为、观点应予以劝说，向他们举例子，列举这样教育给孩子带来的伤害。
二是利用家访活动，进行入户指导。面对面，才能心贴心。唤醒家长的教育潜力是“授人以渔”，更能引导家长更新教育理念。家访前细致备课，备学生，备家庭关系，备教师的教育理念。家访时，教师正确解读“双减”政策，做好家庭教育个别指导。引导家长回归教育的初心，关注孩子的行为品质，良好习惯的养成。
三是通过家长会的平台，提倡多样化亲子教育活动，筑牢家校共育体系。在各类活动中，引导家长去“唯分数论”的观点，增强陪伴意识、改变陪伴方式，让家长由“飞奔赶娃”变为“温情陪娃”。学校可引导家庭开展多样亲子活动。比如，亲子共读一本书，亲子共看一部剧，亲子共游等，与孩子在活动中建立亲密关系实现彼此的成长。
家长队伍建设是一个长期持久的过程，需要班主任教师用心、用情，科学有效地进行引领。优秀的家长队伍，是优秀班级建设的核心力量之一。家校共育，永远在路上。
（责任编辑：秦 雷）
参考文献：
[1] 周进. 谈如何通过家校合作，帮助学生塑造健康心理[J]. 才智，2020（19）：41-42.
[2] 徐玉利. 浅谈小学班主任职业幸福感的缺失与对策[J]. 科学咨询（教育科研），2019（10）：29.
[3] 王瑞琪. 小学班主任与学生和谐关系的构建的价值与途径[J]. 课程教育研究，2019（39）：213.
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