在小学信息技术教学中进行德育渗透的策略探究
来源:用户上传
作者:梁万堂
摘 要：随着时代的发展，立德树人成为教育的根本任务。小学信息技术的课程教学也应该与立德树人教育相结合起来，在培养学生的信息素养和信息技术操作能力的同时，也要培养学生积极健康的情感和良好的思想品德。那么，应该怎样在小学信息技术教学中进行德育渗透呢？笔者认为可以从以下几方面努力：一、规范学生的上机行为，使学生形成良好的行为习惯;二、挖掘教材中的德育要素，在教材教学中进行德育渗透;三、在任务设计中融入相应的德育要素，注重情感、态度与价值观的培养;四、在上机辅导中渗透德育，培养学生不怕困难、积极探索以及团队合作精神;五、加强网络文明与安全的教育。
关键词：小学信息技术;德育渗透;课程教学
随着时代的发展，立德树人成为教育的根本任务。小学信息技术的课程教学也应该与立德树人教育相结合，在培养学生的信息素养和信息技术操作能力的同时，也要培养学生积极健康的情感和良好的思想品德。那么，应该怎样在小学信息技术教学中进行德育渗透呢？笔者认为可以从以下几方面努力。
一、规范学生的上机行为，使学生形成良好的行为习惯
古人云：“无规矩，不成方圆。”信息技术教学活动的顺利开展，也需要有相应的规则来规范学生的行为。信息技术教师应该根据学校的教学条件，结合小学生的特点，制定出比较完善的《小学生上机实践规定》，以此来规范学生的上机行为。
比如进入电脑室后要服从教师的管理和安排，不大声喧哗、追逐打闹，按固定座位就座，遵守设备操作规程，有问题及时向教师报告等等。在每学期的第一节信息技术课，也都有必要将其作为上课内容来学习，让学生明白上信息技术课该做什么，不该做什么，如何爱护机房设备、遵守机房规则等。当然，教师也要以身作则，为人师表。教师注重课堂礼仪，娴熟、规范的操作演示，顺手摆放好设备与桌椅，随手捡起地上的废纸等微小的举动，都会对学生良好行为习惯的培养起着潜移默化的作用。
二、挖掘教材中的德育要素，在教材教学中进行德育渗透
教材是课堂教学内容的载体，教师应该深入挖掘教材中的德育要素，寻找德育的切入点，在知识讲授与技能训练中适时进行德育渗透。例如在讲授计算机的组成时，可以告诉学生：目前，我国已经成为全球最大的计算机制造基地，计算机产业规模居世界首位;将要在第二册学习的WPS Office系列软件，是中国人自己开发出来的、适合于中国人使用的优秀的应用软件。通过介绍我国在计算机方面的成就，可以增强学生的民族自信心和自豪感。但是，也应该让学生看到我国计算机发展水平与发达国家的差距，如代表核心技术的芯片的制造，还须依赖于美国等先进国家;很多常用的软件是由英文版经过汉化而来的，国产软件的发展水平还有待提高。从而让学生产生危机感，激发他们的爱国主义情感，激励他们从小立志学好技术、为祖国争光。
三、在任务设计中融入相应的德育要素，注重情感、态度与价值观的培养
学生上机操作需要有明确的任务。教师在任务设计时应注重创设生活情境，在情境中产生问题，在分析问题中明确任务，在任务中融入相应的德育要素。这样不但可以理顺教学，给学生以动力，让学生在完成操作任务的过程中，既掌握操作技能，又受到思想道德教育。例如在教学“制作特色贺卡”一课时，教师可以布置学生制作一张送给父母亲或教师的贺卡，并要求在R卡中写一段想对父母或教师说的心里话，渗透孝敬父母、尊敬教师的感恩思想教育。又如在学习了WPS文字处理软件之后，教师可以布置学生制作《“四史”知识宣传》专题小报，让学生自主上网探索“四史”（中共党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史）的相关知识内容，选取“四史”中的重点人物、典型故事作为素材，充分运用所学知识，制作成“四史”知识宣传作品。这样，既锻炼学生的文字编辑能力，也让学生加深对“四史”的了解，树立“听党话、跟党走”的理想信念，激发他们的爱国热情。
四、在上机辅导中渗透德育，培养学生不怕困难、积极探索以及团队合作精神
在电脑室里，学生一人一机的格局，容易让学生互相隔离，形成不与他人交流的习惯。一部分同学计算机基础知识比较薄弱，学习进度跟不上教师授课的进度，进而对信息技术上机操作产生畏惧心理。当然，也有一部分同学基础比较牢固，学习、领悟得快，在完成操作任务后，常常容易去玩游戏，或者在电脑上乱写乱画。
针对这种情况，首先，教师可以在备课过程中，将知识点或操作过程录制成微课视频，发送到学生机端供学生随时观看学习。
其次，要根据教材内容设置不同难度的操作任务，“试一试”“小妙招”“学着做”之类的操作任务要求每个同学都必须过关，在此基础上鼓励学生再去挑战完成更复杂的“显身手”类任务。在学生操作过程中，教师要巡回指导，帮助学生找到解决问题的途径和方法，激励他们迎难而上、大胆动手尝试操作，在反复练习中完成操作任务或作品的创作，培养他们不怕困难、积极探索新知的精神。同时，还可以对学生进行协调分组，将优生与后进生安排在一起，组织开展生生合作、小组协作学习，锻炼学生与人沟通的能力，培养他们的团队合作精神。
五、加强网络文明与安全的教育
通过计算机网络查找资料和交流信息是小学信息技术学科重要的教学内容。互联网的普及给学生的学习、生活带来了许多便利，可以通过它接受线上教育、查找资料、获取新闻资讯、即时交流信息、听音乐、看视频等。当然，小学生在上网过程中也出现了一些不容忽视的问题。
比如，有些学生在学习上一遇到问题，没有经过独立思考就上网搜索答案;也有些学生玩网络游戏上瘾，既影响正常休息，又耽误了功课;还有些学生沉溺于微信或QQ聊天交友，却忽视了在现实生活中与同学、亲友之间的正常交往。此外，网络上的信息良莠不齐，小学生往往又缺乏辨别能力、自制力和自我保护意识，如果经常浏览一些宣传黄色、暴力等内容的信息，会影响身心的健康发展，甚至会引发违法、犯罪行为。
因此，在信息技术教学中要加强对小学生的网络文明与安全教育，让学生懂得负责任地使用网络技术尤为重要。一方面，要教育学生自觉维护健康的网络环境。在上网过程中要自律自重，遵守《全国青少年网络文明公约》，不传播黄色或暴力的图片及视频，不在聊天过程或论坛中相互咒骂、进行人身攻击，不侵犯他人的知识产权，不传播谣言，等等。另一方面，也要教育学生积极做好自身的防护。除了技术上的防护，安装防火墙、杀毒软件之外，还要做到：不轻易点击或运行不明真相的网址或程序;不随便透露自己的个人信息;不浏览不良信息;合理控制上网的时间，不沉溺于网络游戏和上网聊天等。
六、结语
总之，信息技术教师要明确学科教学与德育的关系，既做知识和技能的传授者，也做学生思想道德的引路人，在信息技术教学中适时渗透德育，让学生既学到信息技术的知识与技能，同时也拓展了视野，开阔了胸怀，形成良好的思想品德。
（责任编辑：罗 欣）
参考文献：
[1] 林永胜. 信息技术教学应立德树人[J]. 文理导航（上旬），2011（07）：81-83.
[2] 王旋. 不忘初心，立德树人――浅谈信息技术在小学德育教学中的应用[J]. 新课程（小学），2018（08）：122.
[3] 姜峰. 在信息技术教学中渗透德育教育[J]. 考试周刊，2014（45）：107.
[4] 朱培贤. 基于核心素养的小学数学德育教学渗透[J]. 科学咨询（科技・管理），2019（03）：128.
[5] 孙世玲. 在信息技术教学中有机渗透德育[J]. 学周刊，2016（03）：120.
nlc202205312121
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15432628.htm
