智慧课堂在小学数学教学中的应用初探

来源:用户上传      作者:徐临雁

　　摘要：智慧课堂教学环境的构建和智慧课堂设备的应用，给教学带来了很多的改变。本文结合小学数学“运用加法运算律简便计算”这节课的教学实践过程，梳理相关信息技术在教学中的应用过程，对智慧课堂在小学数学教学中的应用效果进行总结反思，结合具体事例为进一步的深度融合提出意见。
　　关键词：智慧课堂 小学数学 游戏导入
　　
　　随着信息技术的不断进步，信息化设备在教学中大量应用。互联网环境下移动学习终端（学生平板）的普及，相关智慧课堂设备和应用进入课堂，给小学数学课堂带来了一些改变。相较于传统的投影仪，智慧课堂中可移动的平板电脑终端设备，可以实现教学信息的实时反馈，互动性大大增强。笔者在实践中尝试将智慧课堂设备与“运用加法运算律简便计算”这一课的教学融合，探索智慧课堂在小学数学教学中的应用。
　　苏教版小学数学四年级下册的“运用加法运算律简便计算”是一节计算课，笔者希望利用这节计算课来探索智慧课堂在小学数学课堂中应用的相关策略。本节课使用的智慧课堂教学互动软件为希沃白板5和希沃易课堂;授课硬件为希沃白板和希沃学生平板;教师授课白板和学生的平板在同一网络环境中，这是常态化教学环境下智慧课堂教学实践。在这样的智慧课堂中可以收集学生各种学习信息，通过软件分析这些信息，进行统计反馈。系统根据反馈的数据，将学生学习的相关过程、数据或结论呈现出来。教师再根据这些呈现出来的数据或结论合理地调整教学进程或教学方法。
　　例如，在进行本节课的教学时，教师利用希沃易课堂收集学生关于一道基础性习题的答题情况，并对学生的答案进行数据分析，如果出现多数学生都回答错误的情况，教师就要再次进行知识点的讲解，组织交流讨论，找到相应的解决办法。让技术真正融入每个学生的学习过程，使教学效率得到整体提升。
　　一、教学流程
　　根据教学设计整理教学流程如下（见表1）：
　　二、主要教学活动及其技术应用与效果分析
　　（一）游戏导入――激发学生学习兴趣
　　游戏是课堂活动的一种形式。在传统教学中，简单的复习导入，显得过于单调无趣。而在智慧课堂中，老师借助交互智能平板的功能与学生一起做游戏，如设计口算抢答;在体会并归纳总结凑整“100”的两个数的特点时，设计与之匹配的课堂活动。课堂活动创设了真实的情境，可以吸引学生注意力，在提升数学学习兴趣的同时，营造了积极主动、轻松愉快的学习环境。
　　为了方便教师开展活动，一般智慧课堂软件中可以调用课堂活动的模板，根据这些模版资源能够创设很多不同形式的课堂活动。例如，在本节课使用的希沃白板5软件中就有趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞争、判断对错、趣味选择这7种形式。
　　实际教学时，这些课堂游戏活动要根据实际需要选用，不能盲目选择。教师在设计课堂活动时既要考虑到教学的内容是否合适，又要考虑到是否符合学情，是否需要这样的活动去调节课堂教学。不仅如此，在选用某一课堂游戏活动前，要站在学生角度预设课堂活动中学生的生成性成果和课堂氛围，从而使课堂游戏活动产生实际效果。
　　（二）大屏展示――呈现学生差异思考过程
　　小学数学教学过程中，学生在各个环节都会产生很多不同的想法。教师要引导这些差异化的思维在交流的时候相互“碰撞”，在激活学生思维的同时可以使数学课堂更加充实。例如，学生在尝试简便计算和巩固练习等环节时，会发现有很多不同的简便算法，传统的课堂中可能只能展示部分学生具有代表性的算法，而在智慧课堂中，所有的学生都能拍照上传自己的方法，教师在组织全班交流的过程中，可以让每一个学生的方法都得到展示。
　　【片段1】
　　生1：先算29+46。
　　师追问：结合题目说说为什么要这么计算。
　　生2：先算46+54。
　　问：对比这两种算法，哪种方法更简便？你是怎么想的？
　　师：这里的第2种方法更简便，因为46+54正好是100，100+29就是129。
　　【片段2】
　　师：请在计算时想办法使计算简便，并说说各使用的是什么运算律，是如何使用的。
　　生1：使用加法交换律交换算式中加数65和加数21的位置……
　　生2：添一个括号，算式变为65+（79+21），用的是加法结合律，要先算……
　　师：使计算简便了吗？为什么？
　　生3：都是先算79+21，进行了凑整，使计算简便。
　　……
　　师：通过使用加法运算律改变加数位置或改变计算顺序，让能凑成整十或整百的两个数先相加，这样可以使计算更加简便。
　　师：同学们都关注到算式中这样的两个数能凑整的特点了，接下来我们来练一练。
　　在进行练一练中295+37+63的简便计算一题时，计算的简便方法得到再一次巩固，也开拓了学生们的解题思维，让他们学会从不同的角度思考问题，激发其创新意识。
　　在小学数学教学中利用智慧课堂，可以让每个学生的思考过程都呈现在大屏幕上，全面反馈后再组织全班交流。一方面，这使得课堂的交流更加全面;另一方面，从技术层面确保全体学生都参与到课堂的学习中来。当然，这只是智慧课堂反馈方式之一，由于课堂的教学时间有限，不能无限地去展示、分享、交流，在教学设计过程中，要有选择地组织有效的交流展示，对不同的反馈内容采用相对应的反馈方式。
　　（三）巧设互评――多种评价高效结合
　　在本节课练习九的教学中，利用智慧课堂环境实现了小组内课堂练习的随机推送互评，将生生互动和多媒体互动教学结合起来，实现高效评价。
　　这样的小组互评可以在提高学生自主学习能力的同时，使整个评价过程都以学生为主体，利用技术随机分配机制充分激发学生的学习兴趣。让学生主动参与评价，不仅提升了学生独立思考和解决问题的能力，而且能让全体学生在参与评价的过程中养成良好的课堂学习习惯。智慧课堂可以让教学评价形成立体的体系，以促进每一个学生的发展。
　　小学数学教学中有大量的教学过程需要这样的反馈来支撑。除了小组互评功能外，智慧课堂还有收集数据、分析反馈评价等功能，可以利用学生平板对学习过程中的数据进行收集、分析、定位，实现对课堂的精准反馈。智慧课堂的应用，发展了学生的核心素养，保障了教学过程中的公平性，让分咏萄Ш鸵虿氖┙潭嗔艘徊慵际醯谋Ｕ稀
　　参考文献：
　　[1]荀顺康.交互智能平板在小学数学课堂教学中的应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2019.
　　[2]陆.基于数学基本活动经验的小学数学计算教学设计研究[D].扬州：扬州大学，2020.
　　[3]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，等.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（7）：4954，65.
　　责任编辑：唐丹丹

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