提取练习促进新信息的学习和记忆:正向测试效应

来源:用户上传      作者:于雅迪　曲可佳

　　摘要正向测试效应是指对学过信息进行测试能够促进对后续新材料的学习和记忆。在分析研究国内外文献的基础上，介绍了正向测试效应的实验范式、相关实验证据和理论解释。未来研究可进一步探讨正向测试效应的神经机制、考察其在程序性知识中的作用、比较测试与其他学习策略的效果、探索正向测试效应迁移的边界条件。
　　关键词正向测试效应;学习和记忆;提取练习
　　分类号B842.3
　　DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2022.04.003
　　1引言
　　作为教学过程中的一个环节，测试常被视为评价学生学习的掌握水平和教师教学质量的有效手段，是学校学习中必不可少的一部分。然而，认知科学的近期研究对测试进行了大量研究（Roediger & Karpicke， 2006），并提出了关于测试的不同观点。Roediger和Karpicke （2006）发现，在相等的时间内，从记忆中提取信息比重学同样的信息材料能产生更好的记忆效果，这种现象被称为测试效应（testing effect），又称提取练习效应（retrieval practice effect）。关于测试效应的近期结果引发了研究者和教育者重新思考学习的过程，并重新评价测试在教育中的作用。在测试条件下，y试学过的信息增加了之前“被测试”信息在随后回忆起来的可能性，因此，测试效应也称为反向测试效应（backward testing effect）。近年来，研究者发现对学过信息进行测试也能够促进对后续新材料的学习和记忆，并将这种现象称为正向测试效应（forward testing effect）（Past?tter & B?uml， 2014），也叫作测试强化新学习（test-potentiated new learning）。这一效应的提出，为新知识的学习提供了新的思路。
　　采用适当的学习策略提高学生的学习效率、减轻学生的学习负担一直是教育心理学研究的热点话题，已有大量研究证实测试作为一种教学手段和学习策略，能够促进学生对学过知识和新知识的记忆效果。综合以往研究，正向测试效应在多种材料、被试群体、实验条件下得到验证，为测试如何在人们学习新知识的过程中发挥作用提供了教学指导。基于此，本文介绍了正向测试效应研究的常用实验范式、对可能的理论解释进行梳理分析、总结了其研究的实验证据，并在此基础上提出未来研究展望。
　　2正向测试效应研究的经典实验范式
　　正向测试效应的常用实验范式为多列表的学习和测试，其中经典实验范式为多列表区组设计，实验流程如图1a所示（Chan et al.， 2018）。根据Szpunar等人（2008）的研究，首先，告知被试要逐一学习多个列表的内容，并在最后对所学习内容进行总体测试。此外，在每学习完一列内容之后，被试要完成一分钟的分心任务，之后由计算机随机决定其是否要进行测试。但事实上，被试已经被提前决定是否参与测试。
　　实验通常分为一个实验组和一或两个对照组。实验组被试在学习每个列表内容之后，均进行测试，研究者将该测试叫作临时测试（interim test recall）。其余两组为对照组，一般分为两种情况。一种是重新学习刚刚学过的内容，另一种是做分心任务，例如做简单的算术题。对照组被试只有在学习最后一列内容之后才进行测试。最后，对所有被试进行最终的总体测试（final cumulative test），该测试包含了前面学习过的所有列表内容。在最后一列的临时测试中，如果实验组的回忆成绩好于对照组的回忆成绩，则证明存在正向测试效应，反之则无。
　　此外，也有研究者将实验程序分为两个学习部分（Choi & Lee， 2020; Lee & Ahn， 2018; Lee & Ha， 2019）。在所有被试学习第一部分内容之后，实验组被试进行测试，对照组被试重学刚刚学习过的内容或者做分心任务。之后所有被试学习第二部分内容，并对前两部分学习过的内容进行测试。如果测试组对第二部分学习内容的测试成绩好于对照组，则证明出现了正向测试效应。
　　除了上述实验范式，还有研究将初始测试与新学习的内容混合在一起，称为多列表交互设计，如图1b所示。当学习者学习一列内容后，首先对学习内容的其中一个项目进行测试，之后学习一个新项目，以此类推，直到学习完全部的新内容，最后对所学习的新内容进行测试。此外，根据实验目的的不同，研究者可对实验范式进行变化，探讨不同条件下的正向测试效应。
　　3正向测试效应的有关理论
　　对正向测试效应的理论解释主要围绕提取和编码机制两个方面展开，包括上下文改变理论、激活促进理论和策略改变理论。其中，上下文改变理论又进一步从提取和编码两个方面细分为前摄抑制释放理论和编码重置理论，策略改变理论也分为编码策略理论和提取策略理论。后期，Yang等人（2018）又从动机的角度对该效应进行解释，提出了测试期望理论和编码/提取努力理论。
　　3.1上下文改变理论
　　上下文改变理论（context-change theory）围绕减轻前摄抑制的积累（Szpunar et al.， 2008）和编码过程的“重置”（Past?tter et al.， 2011）两个方面解释正向测试效应，认为临时测试能够引起不同学习事件之间的上下文变化，从而减少前摄干扰的建立或重置后续编码。基于此，研究者进一步将该理论细分为前摄抑制释放理论和编码重置理论。
　　3.1.1前摄抑制释放理论
　　前摄干扰是指先前所学信息会影响对当前信息的记忆能力。Szpunar等人（2008）基于实证研究结果提出前摄抑制释放理论（release from proactive interference theory），指出正向测试效应主要是由于临时测试引起的上下文变化减少了前摄抑制的积累并提高了新信息的回忆。在研究中，实验者通过让被试学习多个单词列表，分析学习者在回忆过程中列表间正确提取和错误回忆单词的数量。结果发现，相比于重学，对之前学习过的项目进行临时测试可以减轻被试对后续新学习内容的干扰，提高记忆效果。可能的原因是，当人们编码信息的时候，信息的内容与学习背景一起被储存。在随后需要提取信息时，学习者可得的背景信息可以影响其提取目标信息的可能性，而提取会导致相对于学习背景的内部背景变化。一方面，尝试提取可能会引起被试进入提取模式（Davis et al.， 2017），从而建立不同于情节编码的提取情景。另一方面，在提取练习中回忆学习内容时，这些内容会随着学习背景和提取背景一起更新（Chan et al.， 2015; Jonker et al.， 2013）。

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