基于“双减”政策刍议小学英语家庭作业设计要点
来源:用户上传
作者:赵生霞
摘 要：“双减”政策的出台引发了教师对英语教学、作业设计的深度反思和质量探讨，广大教师也纷纷行动起来，积极探究英语作业设计的指向性、趣味性和有效性，力求科学设计英语作业。教师积极探究英语家庭作业的设计要点，不仅能够为小学生提供高质量、高效益的课后主体活动和自主学习内容，还能够确保小学生获得更多的自主时间和活动空间，让他们拥有更多、更好的自主探究活动机会。
关键词：小学英语;“双减”政策;家庭作业;设计要点
“双减”政策吹响了教师对英语教学进行课堂改革和创新发展的时代号角，教师开始致力于家庭作业设计的深度探索，力求摒弃传统教学过程中简单抄写、机械重复、烦琐低效的作业布置，为小学生创设一种较为新颖、实用、有效的家庭作业。
一、“双减”政策对小学英语家庭作业的设计要求
“双减”政策要求，英语家庭作业不能过多地占用小学生的课后自主探究时间;英语家庭作业在内容上应具有一定的探究性，不能是简单的机械抄写任务，要对小学生有所裨益;英语家庭作业在难度上应以简易为主，不能要求家长辅导小学生完成作业;英语家庭作业在设计方式上要有所创新，既要让小学生向家长汇报自己的学习情况，又要有效强化小学生对英语知识的再认知和语言能力的再训练。
二、“双减”政策下小学英语家庭作业的设计要点
家庭作业是英语教学的后续活动，对于学生的知识巩固和能力训练具有促进作用，也是小学生良好主体认知习惯的重要培养过程。
1. 突出家庭作业的简易性
英语家庭作业是小学生在家独立完成的自主探究任务。小学生的认知能力和问题处理能力较弱，因而教师要注意英语家庭作业的简易性和针对性，作业难度不能超越其主体能力水平。教师不能因为盲目拓展而提升英语家庭作业的探究难度，这样不但会浪费学生的课后时间，而且会磨灭学生的认知兴趣和求知热情。英语家庭作业的布置要以能够让小学生轻松、快乐、独立完成，同时形成良好的认知习惯为目的。
例如，外研版《x务教育教科书・英语》（以下统称“教材”）三年级下册Module 2 Unit 2“That man is short.”这节课的内容主要是对“tall”和“short”两个英语词汇的使用。教师可以将英语家庭作业设计为利用“tall”和“short”描述家庭成员的身高情况，并拍摄视频发到班级微信群中。这样，学生要先掌握自己需要用到的英文语句，然后录制，并说出“My father is tall. My mother is short. And I am short，too.”以此进行语言训练活动。由此可见，教师为小学生创设的家庭作业不仅简单易行，而且具有一定的情境性、实用性和表现性，小学生易于接受与执行，也能够在轻松、快乐的活动过程中获得良好的探究效果，达成教师预设的家庭作业目标。
2. 突出家庭作业的表现性
对于英语家庭作业的布置，教师可以立足英语学科的特点，让小学生向家长展示自己在英语课堂上的认知内容、学习效果和收获情况。对此，教师可以突出英语家庭作业的表现性，让学生为家长唱一首英语歌曲、朗读一篇英语课文、表演一段英语情境对话、讲述一个英语故事等，借助表现性英语家庭作业增进亲子之间的互动交流，同时催发学生的认知成就感。
例如，在教材三年级下册Module 1 Unit 1“It’s the ABC song.”一课的家庭作业中，由于“the ABC song”是本节课中最具趣味性的认知内容，学生具有较高的认知兴趣和求知动机，认知效果较高。因此，教师可以将英语家庭作业设定为两项活动：（1）为爸爸妈妈演唱或与爸爸妈妈合唱“the ABC song”，并将视频材料发送到班级微信群中;（2）将26个英文字母在四线格上写一遍，为爸爸妈妈展示自己的书写效果。演唱“the ABC song”具有较强的表现性和趣味性，能够促使小学生积极践行。而对于小学生来说工整书写26个英语字母的任务难度较低，且具有较高的表现性，能够获得小学生的认可。
3. 突出家庭作业的探究性
英语家庭作业是小学生在家庭生活过程中需要独立完成的学习任务，在突出简易性的同时，也要具有一定的探究性，借助英语家庭作业的探究性提升趣味性，也能够强化学生的探究成功感。英语家庭作业承载着教师的教学智慧，是师生之间进行信息交流和友好沟通的重要媒介。因此，教师要注重英语家庭作业的探究性，帮助小学生养成独立思考的好习惯。
例如，教材三年级上册Module 4 Unit 1“It’s red！”一课主要是关于颜色的认知与使用，因而英语家庭作业也要是与颜色有关的内容。对此，教师可以将英语家庭作业设定为“介绍我的家”，内容主要为用表示颜色的英语单词介绍家里的布置。在完成家庭作业的过程中，小学生要先观察自己的家居环境，然后总结完成家庭作业需要用到的“red”“yellow”“blue”“green”“white”等表示颜色的单词。在做好充足的语言信息准备后，学生用手机一边拍摄、一边介绍，如“The window is white. The door is yellow. The desk is green. The chair is black.”由此可见，小学生在家庭作业的指导下先观察再准备后实施，能够保质、保量地完成教师预设的探究性作业任务，有效提升语言组织能力和表达能力。
4. 突出家庭作业的创新性
教师在设计英语家庭作业时，还要体现创新性，要能给予小学生耳目一新的良好心理诱导，有效激发小学生的认知兴趣、探究热情和求知动机。小学生具有强烈的猎奇心理，对于创新性作业内容具有好奇心和探究动机。因此，教师要注重英语家庭作业设计的创新性，引导小学生积极、主动地完成英语家庭作业。
例如，在教材三年级上册Module 6 Unit 1“Happy birthday！”一课前的家庭作业中，由于教师要在课堂上开展“Birthday Party”活动，因而需要小学生在课下为“Birthday Party”做好准备。这样，教师可以将英语家庭作业设定为与英语有关且能够进行才艺表演的开放性活动。让小学生准备一首英语儿歌、一个英语小谜语、一个英语小故事、一段英语朗诵、一段英语情景剧表演等。教师为小学生创设创新性的家庭作业，引导小学生开展多种多样的英语类才艺展示活动，可以有效丰富小学生的课上、课后活动。
三、结束语
“双减”政策推动了小学英语家庭作业的提质增效和创新发展，引导教师将更多时间和精力融入家庭作业的科学设计中。因此，教师要立足“双减”政策和科学育人观，积极探究英语家庭作业的科学设计要点，切实突出家庭作业的简易性、表现性、探究性和创新性，将家庭作业开发为英语教学的拓展空间和有益补充，切实促进小学生的信息获取、知识积累、能力训练和素养提升，促进小学生全面发展。
参考文献：
[1]刘丽姣. 小学英语作业新途径：“一起作业”的调查与分析[J]. 教育实践与研究（A），2014（5）.
[2]张静，戚莹莹. 小学英语作业应着眼于学生语言技能的提升[J]. 教学与管理（小学版），2016（10）.
[3]汪徐芳. 核心素养导向下的小学英语作业设计[J]. 新课程导学，2021（17）.
[4]柯永燕. 指向学科核心素养的小学英语作业设计[J]. 学苑教育，2021（9）.
nlc202206091902
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15433176.htm
